赵小勇。重庆市实验中学校，重庆巴南４０１
摘要：新课标下，教师应该及时转变教学理念，领会新课标精神，将课堂教学效率放在第一位，方能真正提高学生的学。
习效率。课堂教学要实现高效，就必须落实各个环节。课前精心备课、提升教师自身素质、营造良好的课堂环境、激发学生的学习兴趣、优化课堂模式等环节，都要引起我们足够的重视，才能真正提高课堂教学效率。
关键词：高中英语；有效教学；教师素质；课堂模式；课堂环境。
一。直以来，高中英语教学因为教学效率低下而饱受争议。二、提高教师自身素质，提高课堂教学的有效性。
新课程改革实施的今天，课堂教学以学生为中心并不意味尽管素质教育口号喊了多年，但不难发现，在实际教学中，仍然有许多教师的理念还很落后，教学方法也是充满应试色彩，导致很多学生失去了学习英语的兴趣。教师教学也是以满堂灌和压迫式为主，目的就是为了学生能够再考试中获取高分，而学生学习多年英语之后并未提高英语运用能力。在新课程标准下，越来越多的学校和教师重视、倡导有效教学。
有效教学是指在有限的时间和空间内使学生获得最大的。
发展，通过采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣，领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中得到最好的发展，取得教与学的最佳效果。在新课程背景下把有效教学观融入英语教学中以实现有效教学？对此，笔者在教学实践中进行了以下**与思考：
一。充分的课前准备是高中英语有效教学的前提。
备课这一个环节是有效课堂生成的前提，也是整个教学活动中的关键。教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课；相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。预设要能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证：
能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件；能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并及时反馈。
首先，要认真钻研教材，感悟、领会教材，分析教材所渗透的教学思想、方法和学生活动的科学内涵，为“预设”打好基础。其次，要改变备课模式，变“教案”为“学案”。笔者在教学实践中一如既往地贯彻“导学式课堂”理念，精心设计“导学案”，并引导学生去完成预习，每节课，学生都能在对新知识总体把握的基础上，带着问题来上课。
每节课的前面１５分钟，学生们都踊跃质疑，问题先由学生们自行讨论解决，较难的解决不了的，再引导其思考或进行点拨。在接下来的环节，笔者则精心设计教学活动和任务，将班级的学生进行分组，让学生在合作与竞争的良好氛围中完成教学任务，大大提高了学生的主动性和积极性，同时也培养了学生学习英语的兴趣。再者，有效的英语教学，不仅在于成功的课堂或讲解，而且更取决于科学、
高效率的练习。有句话说得好——“落实才是真本事”，新课程下的练习应成为一种生活、一种活动，应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。因此，笔者在引导学生进行及时复习巩固的同时，会根据学生学习的实际设计练习，努力把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时批改并讲解，以予以纠正。
诚如林格在《教育就是培养习惯》的第一章所言，要培养学生主动学习的习惯、不断探索的习惯、自我更新的习惯、
学以致用的习惯、科学管理知识和处理信息的习惯。在教学实践中引导学生养成良好的学习习惯，不仅实现了知识的巩固和应用，而且使学生的思维品质也得以培养，思维方法得以训练，提高了英语教学的有效性。
削弱了教师的地位和作用，反而对教师的基本功、课堂教学组织能力和教学技巧方法上提出了更高的要求，教师能力的高低直接影响着英语课堂教学的质量，这就要求英语教师应具备扎。
实的课堂学术水平、科学的课堂管理能力和很强的运用英语能力的素质。
课堂语言是课堂教学行为的一个重要组成部分，教师课堂话语的有效性也备受关注。语言课堂的特殊性在于语言既是教学的目标，也是达成目标的媒介。教师的教学语言被认为是学生最丰富最可靠的语言输入**，可见教师话语的重要性。
教师既要改变传统的“一言堂”，也要提高话语的质量。教师课。
堂话语的对象是学生，教师不仅要让学生听懂也要让学生听了有所得、有所悟、有所获，更要留给学生充足反馈的时间和空间。
要做到这些，教师需要认真设计自己的课堂话语，简明扼要，放弃话语霸权，要富有幽默感，声音要洪亮，音调要抑扬顿挫，与学生形成交际的轮回；同时也需要教师认真钻研教学内容、分析学生需要，使得自己的话语有的放矢，保证学生想听、能听、该听，这样学生才能够与教师产生共鸣，与教师形成互动。三、优化课堂模式。促进学生自主**和有效学习。
要行之有效地利用各种教学策略，组织、引导学生开展自。
主学习和合作交流等，让学生通过观察、思考、研究、猜测、
归纳等方法获取学习经验，这是作为现代型的教师必备的素质。在课堂教学中，笔者会将教学内容分成不同的要求去**，要求每组学生认真研读、讨论，得出结论并向全体同学汇抿此外，还注意安排学生组间交流观察，以此培养组间互相学习和合作解答相关问题的能力。不同班级、不同学生的英语水平总会有高低，能力参差不齐，所以“因材施教”、“分层教学”显得尤为重要。
在课堂教学中，笔者要求同－－４组内的学生互帮互助、相互配合，明确分工、各负其责，并即时转换角色，以促使小组内同学的相互合作，促使他们共同解决所面临的问题，也以此达到学生“人人有事干，人人都动手，个个有收获”的目的。这样，久而久之，就会激发他们的学习热情。
四、营造良好的课堂环境。提高课堂教学的实效性。
良好的课堂气氛和人际关系是学生主动参与课堂教学活动。
的前提条件，是推动教学顺利进行的关键。美国心理学家罗杰斯认为：“人的先天潜能是无比优秀的，后天教育就是创造一。
种适宜的环境与条件使之得以实现。这种环境与其说是物质的，不如说是情感的，尤其是良好的人际关系。”课堂环境对学生的行为、学习和动力有着巨大的影响。民主、宽松、鼓舞人心、
适度竞争、积极向上、合作团结、让学生有成就感和满足感的。
环境利于学生课堂学习，从而促使有效教学的达成。新课程理念下的英语课堂己不再仅仅是传授知识、训练技。
能的过程，还应是师生感隋交流、思想碰撞、（下转第１６２页）
新课改初中生物教学培养学生自主学习能力均**。
娄现梅。河北省邯郸市第六中学，河北。邯郸。
摘要：新课改实现因材施教就是在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，选择适合每个学生特点的学。
习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。由学生学习认知水平来决定教师教学的内容，真正做到因材施教。在这里学的前提就是培养学生自主学习的能力。
关键词；新课改；初中生物；培养学生；自主学习。
一。创设情境，激发学生自学欲望。
在这里，化抽象为直观，就是创设教学情境。教学情境是根据教学内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。它是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景，它解决的是学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾。
教师如果在教学中，创设好学习的情境，就可唤起学生强烈的好奇心和求知欲，学生就会乐于自主学习。
新教材在编排时，重点知识的**更醒目，指导学生在自学里。
关注**，这在一定的程度上也可以吸引学生自学的兴趣，同时也为教师在点拨时，结合**理解。四是教会学生自学批注的方法。重点内容圈点勾画，可以更醒目，同时也要指导学生学会批注。
学生自我学习时，不理解的地方，作上记号，或者提出自己的困惑。重要概念理解，学会把握关键词，理解和记忆就会化难为易。这可以在交流时做到有的放矢。
五是要善于抓住教材上设计的问题。不管是《想一想，议一议》栏目的设置，还是教材内容中设计的问题，都有利于学生更好地进入新知识的学＞ｊ，或者理解生物重点概念。
二、规范习惯，培养学生自学习性。
生物学课程标准的课程性质“期待学生主动参与学习过程，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习的能力。”这个要求就是要求学生养成主动学习，主动参与的习惯。以往传统的学习方式是教师讲授，学生被动的接受知识，长期以往，就养成了被动学习的习惯。
上课习惯于教师引导，习惯于教师说出答案。因为缺乏主动参与意识，渐渐地学生就养成了依赖的习惯，养成了不爱思考的习惯，也渐渐失去了学习的热情。而训练学生自学的习惯，就是从根本上解决学生被动学习的模式，提倡学生主动学习，这也符合生物学课程理念的“倡导**性学习”理念。
当然自学习惯的养成不是一朝一夕养成的。它有一个时间过程。所以，我在学生进入初中生物第一节课开始，就从规范学生习惯入手，培养学生自学的习惯。
培养学生先结合自学思考题，自我解决问题的习惯，培养学生不动笔墨不读书的习惯，培养学生学会批注自我提问的习惯。培养学生联系实际理解生物知识的习惯。通过这些习惯的养成，培养学生主动学习的习惯。
四、讨论交流，解析学生自学困惑。
学生有问题，学生自己来解答，学生可以获得成功感，满。
足感。有时候，同一个问题，教师和学生说出答案，学生的感觉是不一样的。只要学生自己会的，尽量让学生自己去解决。
基于这种思考，学生自学以后，碰到的问题，让学生以小组形式去讨论交流。仁者见仁，智者见智。学生的思维，学生的生活经验都存在着差异，让学生讨论交流，可以更好地弥补学生存在的差异，有时，也会让教师受益匪浅。
如果学生都不能理解的，就要发挥教师的作用了，教师就重点讲，深入讲。这才能真正地做到以学定教。这样就把教师教的思路和学生学的思路动态地结合了。
也更好地把课堂时间和课堂空间还给了学生，把思维还给了学生。这样教师也可以更多地关注学生的做、说、想、学、感，可以更好地关注学生在课堂上的表现，以此来评价反思自己的课堂教学成败，更好地督促自己的课堂教学。
五、检查反馈，提升学生自学愉悦。
学生学习效率怎样？是不是达到学习的要求？这就要求及。
时进行检查反馈。检查反馈，教师可以分层要求，结合课标要求，把章节内容设计成三个版块，一是基础过关，二是能力提。
升，三是实践演练。这就要求教师一定要深入把握课标的要求，俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”。学生自我学习如何精心设计训练题，做到少而精，分层训练和反馈，让每一个学才能有效进行？
这里就有方法指导的问题。生物新教材编排越生都获得学习的愉悦感，这种学习的愉悦感觉，在一定程度上来越科学，这在一定程度上也更有利于学生自学。我在指导学又可以刺激学生自学的欲望，从而形成良好的自学循环。
生自学上采取了这样一些方法：一是引导学生关注教材目录，俗话说得好：善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦。
三、指导学法。教给学生自学之“渔”
从整体上理解教材的编排体例，从宏观上把握教材的编排，有利于学生对教材知识进行整合。二是结合教材黑体字，教会学生把握章节的主要脉络。因为教材每一节都设置有黑体字，每节的重要内容和重点概念都用黑体字表示，学生结合黑体字能。
而功半。教师就是要让学生善于学习，学会学习，把自己从辛苦之中解救出来。而培养学生的自学能力，正是让教师把自己解救出来而行之有效的办法。
也是提高课堂效率最有效的方法。所以，我们要在培养学生自学能力上，不断研究，不断总结，更快地把握章节的主要内容，也可以在整体上把握教材的编排。真正让学生学会学习，做学习的主人，让学生得到充分发展，三是指导学生阅读教材时，除了阅读文字内容，还要关注教材把课堂回归学生，让学生终身体会学习的快乐！
**，**有时更直观，更有趣，更容易让学生理解抽象的知识。
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产生共鸣的过程。因此在课堂教学中教师要设法建立一种平等、
有效教学的理念，关注学生需求是重要核心。充分地备课，信任、理解、相互尊重的和谐互动的师生关系，创造民主和谐积极地引导，优化教学形式，促进学生自主**和有效学习，的课堂教学环境，营造一个宽容健康有活力生机勃勃主动学习在课堂教学中培养学生积极的情感态度，使每一个教学环节能的课堂气氛，给学生心理上精神上的鼓舞，使学生的思维更加够在学生身上发生作用，从而才能真正地把有效的理念在具体活跃、学习更加主动、教学更加有效。
教学过程中加以贯彻落实。
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音夕 口记教育教学研究新课标下高中英语教学初探。口刘文。当今社会，科学技术高速发展，人类社会趣活跃气氛。在第四模块的教已进入信息时代 知识经济时代，社会生产力学设计中，我采用了英文儿歌的发展需要促使教育的改革。高中英语新课 动员全体同学跟着 一起动起来，标的总目标是发展学生自主学习和合作学习活跃气氛...
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