作者：范新丽。
**：《外语学法教法研究》2023年第04期。
新课标指出，听、说、读、写这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进；它们“既是学习的内容，又是学习的手段”。但长期以来，高中英语教学过分强调语法教学，将学生的写作简单地视为以前所学的单词、句子和词组的简单堆砌，而忽视了写作的整体训练，写作能力与新课标的要求尚有一定差距，存在着一些不容忽视的问题。因此，提高学生写作能力在中学阶段显得更重要。
本文就学生在写作中存在的问题进行了研究和总结，主要存在以下几个方面的问题：
一、存在的问题。
1.词汇贫乏、单一且用词不当。
文章的主题要贯穿全文，有关主题的词汇出现率会比较高，但学生就不会用同义词、近义词去替换它。从以上错误中我们可以看出，要想在写作中用词恰当、准确，仅仅记住单词的基本意思是远远不够的，还要更进一步地深入掌握每个单词、词组、短语的确切含义、用法特点等。
2.语法和句子结构错误。
受母语的影响，学生很容易出现错用谓语动词、错用非谓语动词、主谓不一致、时态混乱、语态错误等现象。句子结构错误是学生作文中很常见且又较难自我察觉的问题，包括句子必要成分尤其是谓语动词的缺失，用作句子主语的动词短语等形式错误，以及机械照搬中文句式、主句从句不分等。
3.缺乏语感。
英语的句子结构以动词为中心各有特定的搭配，还有英汉两种语言在文化思维方面的语言表达有相当大的差异，也造成英语书面表达的一定难度。
4.篇章方面的问题。
不少学生缺乏语篇观念，写出来的文章读起来使人感到词不成句，句不成文，不会使用关联词，段落内容缺乏统一性，层次混乱，文章显得松散。有些学生不论是写记叙文、说明文还是议**，都用一些固定的语言结构，文章发展的思路不清晰，信息的表达经常是跳跃式的，没有严密的逻辑关系。那么如何培养高中生的写作能力，使其在高考中能得心应手地写出篇好作文呢？
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