随着高中英语新课程改革的推进，《英语课程标准》（以下简称新课标）对高中英语词汇教学不论是在“量”和“质”都比以前的教学大纲提出了更高的要求。大纲要求高二和高三的学生分别学习1100个和1200个单词，能够听懂的词汇分别是500个和800个，整个高中阶段词汇学习的总数大约是2000个左右。而新课标8级目标要求学生学会使用3300个左右的单词和400～500个习惯用语或固定搭配。
这是一次量上的飞跃。此外，新课标对词汇的学习也提出了与大纲不同的要求。新课标没有要求学生孤立地记忆单词的词性、词类、词义等，而是要求学生用词汇去表达意义，因此，更强调词汇的表意功能，这对于词汇教学提出了更高要求。
在新课改背景下，教师要有效地引导和不断向学生渗透一些词汇学习的策略，帮助学生更多更快地掌握和运用英语词汇。下面是自己在教学实践总中结出的词汇教学方面的几条有效策略，作为同行教师和学生在英语教与学时的参考。
强调音形意结合，打好学生词汇学习的基础。
词汇教学一般采取由音到形再到义的顺序。音是学生接触到的最初印象，如果读不出音就不易记形，无音无形就谈不上义。新课标明确指出词汇的形式包括发音、拼写、词根与词汇，根据组词规律了解相关词汇。
教师应该严格要求学生养成良好的发音习惯，尤其在高一刚开始的教学中，一定要花时间对国际音标要求人人过关，为学习词汇打下坚实的基础。同时，教师在教学中要引导学生认真掌握字母或字母组合的发音规律，从而掌握正确的拼写形式。在教学新词时可用音形结合的形式列出已学过的相似词，逐渐加强对所学词的音形印象。
如学reliable时，就可以列出rely，rely on。
了解构词法，拓展学生的词汇。
高中英语课程标准》中指出构词法主要包括：①合成法；②派生法；③转化法；④缩写与简写。首先，派生法是英语扩充词汇的主要的方法。
它是通过加前缀、后缀的方式构成其他单词的方法，因此也称为词缀法，学生掌握此方法就可以推测出一类词的意思。例如：当学生学了like和dislike后就可以知道dis-前缀表示“不、非、相反”，在碰到disable，dishonest等就可以猜到这些词的含义。
其次，在英语的发展过程中，合成法在构词方面起到很大作用，为英语补充了大量词汇。合成法是指把两个或两个以上独立的词结合在一起构成新词的方法，用合成法构成的词叫做合成词。合成词的含义多数可从字面看出，waiting-room（候车室），******-minded（纯朴的、头脑简单的）。
再者，转化法也需特别提醒学生注意，在高中的听、说、读、写练习中，我们会经常遇到这类词。例如：the nurse on duty is nursing the patient。
其中nurse（**）这个名词在句子中就转化为动词“护理”的意思了。教师在教学中遇到这类词就要适当引导学生日通过上下文语境来学习，猜测其词义，逐步培养学生词汇学习的能力。最后，在高中英语教学中，学生还可能会接触到一些新的缩略词，例如：
wto，it等，如果让学生了解了它们的构词方法并学会分析，就能做到举一反三。通过引导学生学习构词法，对学生扩大词汇量将有很大帮助，而且会使学生记忆单词更便捷、更牢固。
结合听、说、读、写，培养学生对词汇的应用能力。
学习理论研究者ellis认为，词汇不是孤立地存储在人的记忆中，而是分门别类地存储起来。有些词汇是由于语义上的联系，形成了记忆中的词汇套，只要记起其中的一个词，就会联系到其它词，因此新课标倡导把词汇放在句子中学习、理解、记忆。这就说明我们把词汇教学和听、说、读、写结合起来，才是最好的词汇教学法。
另外，学习词汇的的目的不光是知道某个单词的读音、拼写、词义和词类，而更重要的是要用它来交流、交际，也就是新课标所要求的要能正确运用所学词汇组成句子、段落或语篇来表情达意。学习者只有通过大量的听、说、读、写才能正确掌握每个单词的应用，并且取得词汇学习“事半功倍”的效果。
利用多种教学方法，提高词汇教学的趣味性。
兴趣是学习者学习的最好的老师，强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣有利于学生提高学习效果。日常教学中，教师可以使用直观教学法；名言、谚语法；唱歌法等多种教学手段，提高学生学习词汇的主动性。例如在教学satellite，rocket，castle，camera，mobile phone等词汇时，呈现**，并配上发音，音义一体，学生很快就接受了而且留下了长久的印象。
名言、谚语以简明、生动的语言说明深刻的道理，易于学生接受。并且在教学中如果能够联系课文中的新单词、重点词句或句型等适当引入某些名言谚语，会令学生兴趣盎然。如：
在教power时，用knowledge is power。（知识就是力量）。另外，通过让学生学唱英文歌曲教学词汇，把词汇教学与唱英文歌曲结合起来也可以提高词汇学习的趣味性，能使学生对词汇的记忆更清晰、更持久。
教师可以充分利用英语第二课堂或课间休息时间，向学生教授一些英语经典歌曲和流行歌曲。这样既可以让学生掌握歌曲中的单词，又可以让学生接触很多英语知识，同时还可以活跃课堂气氛。
词汇的积累是语言学习的基础，作为英语教学工作者，面对新课改只要我们在词汇教学中多花时间和精力，认真研究科学有效的方法和策略，就会引导学生掌握足够的词汇，为他们的英语学习打下良好的基础。
新课标下高中英语词汇教学探索
作者 蔡先继。新课程 中旬 2013年第11期。摘要 外语教学的目标是培养学生语言的运用能力，学生对词汇的掌握程度对语言运用能力的形成至关重要，目前学生普遍存在词汇难记 易忘的现象以及词汇学习与运用主动性差等问题，从几个方面分析了这些问题，并结合教学实践提出了在教学前 教学中及教学后学习词汇的几点策...
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