探索英语词汇教学的方法。
（开化中学都建清）
摘要本文通过分析目前英语词汇教学中存在的一些问题和误区，来对高中英语词汇教学进行了探索，希望找到能帮助提高学生词汇学习效率的有效的教学方法。
关键词词汇教学， 问题 ， 教学方法。
词汇是语言的三大要素之一，是语言的素材。要掌握一门外语，就必须掌握大量的外语单词。在学习英语时，如果没有足够的词汇量，就不能快速阅读并理解英语语言材料。
对学生来说，正确掌握和运用词汇，是为进一步学习语言的基础和提高听说读写能力的前提和保障。作为一个英语教学工作者，如何有效地进行英语词汇教学，将直接影响到学生是否真正理解和掌握英语，能否切实有效地运用英语进行交际。
新课程标准对英语词汇量的高要求和现行教材词汇量的大幅度增加，给词汇教学带来了很大的挑战。教师和学生都投入了大量的时间和精力，但是效果却始终不令人满意。那么，到底是什么原因导致了这样的现象？
目前中学英语词汇教学的现状究竟如何呢？
一、目前词汇教学中存在的问题。
根据调查发现，教师通常采用以下两种词汇处理方式：
课上不处理词汇，而是把背诵词汇表作为学生的课前预习或课后复习作业，然后在课上采用听写的方式来督促学生，并检测他们的词汇记忆情况。
课上详细讲解每个词汇的用法，把记忆词汇留为课后作业，然后采用考试的方式来检测学生的词汇学习效果。
以上词汇教学仍停留在“读音+拼写+词义”这个层次。这种词汇教学方式已无法适应当前课程改革对词汇量的要求，许多教师和学者都在探寻词汇教学的新思路。如何提高词汇教学的效率，对于我们一线教师来说依然是一个巨大的挑战。
在词汇学习方面，不少学生背记大量词汇，却根本不会准确地使用这些词汇交流。
二、怎样才能有效的提高学生记忆英语词汇的能力呢？
1、努力培养学生学习英语的兴趣。
1）、兴趣在学生的学习动机中起着十分重要的作用，它能使学生乐于刻苦钻研，勇于攻克难关，使每一位学生的天赋素质得到充分的发挥。因此，在新生一入学时就加强其学习英语兴趣的培养，并注意把它长久地保持下去，教师在教学过程中应当反复进行学习目的性教育，让学生认识到学好英语的重要性，及时帮助他们解决学习中遇到的困难，树立信心，迎难而上。
2）、让学生体验成功的喜悦，精心设计练习，题目不要太难，他们有了成就感，自然就有了学好英语的信心。
3）、尽量运用**、实物、手势、等教学手段，并引进竞争机制，进行以小组为单位的竞赛，以造成浓厚的学习气氛，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
2、走出英语词汇教学的误区。
在传统的英语教学中，词汇教学存在着两大误区：词汇意义教学的误区和词汇识记教学的误区。
1）、词汇意义教学的误区。主要表现在以下方面：
a、脱离句子和文章内容孤立地讲解词义。有些教师在词汇教学中脱离句子和课文，将新授词汇写在黑板上，然后进行带读讲授词义。这种孤立地讲解词义的词汇教学法，不仅使学生感到词汇学习枯燥无味，失去兴趣，而且还不能让学生理解该词的真正含义及其用法。
b、将单词意义抽象化，不联系生活实际。语言是活生生的东西，是交流思想、感情的工具。**理论认为，你一看见某个单词就能想象该单词所指的物体。
如看到apple一词，头脑中就会浮现出“苹果”的样子。但是在传统的词汇教学中，老师根本不会这样教，只会叫学生死记硬背。学生越背越觉难受，也就失去了背单词的兴趣和信心。
2）、词汇识记教学的误区。主要表现在以下方面：
a、不联系读音规则。众所周知，英语读音是有规律的。如：
a在开音节中发[ei]，在闭音节中发[ ]字母组合ee发[ⅰ:英语单词大多数是符合读音规则的。如果不联系规则，把每个单词都孤立起来背，自然就难了，花的时间也就多了。
b、指导方法错误。许多老师认为学生背得多、抄得多，单词就自然能背下来。于是，每天听写单词，每天检查，把出现错误的学生留下来，限定时间要求背下来，背不下来就罚十遍甚至几十遍等等，企图毕其功于一役。
没想到结果适得其反。这种做法只能使学生心中充满怨恨情绪，逐渐讨厌学习英语。
c、不注重应用。许多老师只片面要求学生熟记单词，从来不要求学生用英语交流，哪怕是简单的课堂用语都忽略了。结果尽管单词背得滚瓜烂熟，但遇到别人用英语打招呼却不懂怎么回答，书面作业更是中国式英语。
d、未能遵循和使用遗忘规律来合理地复习和检测词汇。人类有记忆，也有遗忘，遗忘有先快后慢的特点。这要求人们在记住某种东西后要及时复习，以后还要安排周期性复习。
但是许多老师只会在半期考、期考时安排复习。这样学生学过的单词又变成了生词。
词汇是英语学习中砌成墙基的必要材料，可是学生一旦学不好又记不住，就可能成为拦路虎和绊脚石。因此能否走出词汇教学的误区，是决定英语教学成败的主要问题。
三、探索英语词汇教学的方法。
1、构词法于词汇教学之中。
英语词汇量庞大，浩如烟海，但它本身却有其内在的规律可循。掌握基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关。构词法通常有派生、转化、合成等可帮助学生掌握单词。
如：派生法，rebuild, rewrite, reread, reunite, recover, dislike, discover, disappear, beautiful, successful, careful, useful, wireless, hopeless, homeless等许多单词。转化法则可以帮助学生扩大词汇的使用功能，如map, inch, head, dirty, warm, cool等名词、形容词均可以转化为动词使用。
合成法也可以帮助学生掌握诸classmate, classroom, football, volleyball, baseball等大量单词。为此，在词汇教学中，我们必须向学生介绍构词法的基本知识。
2、 同根族联系。
同族词又称同根同源词，它指语音相同或相近、语义相关、有亲属关系的一组词。同族词不论从形式上还是从意义上，它们之间都有一定的联系。只要先掌握词根，加以对比，既能提高记忆单词的效率，又能进一步构成新词，扩大词汇量。
例如教到possibly一词时，可联系到其它词：impossibly possible impossible possibility impossibility。因为词根是同族词的共同构件，是它们涵义相通的媒介。
掌握了词根就等于掌握了打开整个英语词汇库的金钥匙！
词义相关联系即由一个词而联想到它在意义上有关联的其它词。这种由此及彼，由表及里的延伸或扩散能活跃学生思维，激发学习兴趣，让学生展开想象的翅膀，达到复习巩固并扩大英语词汇的目的。例如，在学到root一词时，可联想与植物相关的词，如：
branch等，如下：
top fruit leaf flower stick branch root
又如在学到hurricance一单元时，引发学生联想有关词语，hurricance : warning block damage strike weatherman
有时给学生的词汇联想加以提示、引导，如让学生提出与该中心名词有关联的形容词或动词，以decision为例，与之相关的形容词有：final、right、wrong、free、reasonable、acceptable与之相关的动词则有：make、take、come to、reach、agree with、carry out等。
在教学时，向学生介绍单词学习的一种方法：按词义类别记忆，帮助学生了解、学习更多体育英语词汇，如：athlete, competitor, torch, medal, silver, shooting, weightlifting, running, swimming, jumping, wrestling, football, basketball, badminton, table tennis等等。
3、采用对比法进行词汇教学。
英语中有许多词形、词义相近的单词，教学过程中对词形相近的词进行对比对于学生正确使用单词很有好处。如form, from; advice, advise; hard, hardly; invent, invite; decide, divide; choose, choice等许多单词常被学生混淆，及时加以对比就可以帮助学生加深认识它们之间的差别，避免用错写错单词。对常用的同义词或词组，如divide, separate, tell; say, speak, tell, talk; join, take part in; run out, run out of等应该及时帮助学生弄清楚它们之间的异同点，以便他们在实际运用中能正确使用。
4、在语境中进行词汇教学。
所谓语境指的是上下文，即词，短语，语句或章篇及其前后关系。吕淑湘先生曾说过："词语要嵌在上下文里才有生命。
"众所周知，孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。我们都明白学习词汇的目的是要掌握词义，词的搭配和用法，用词语造句表达思想。
从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子，语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上，我们还应该将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。
每学完一个对话、一篇文章后，我们可以让学生听写根据对话、课文改写的材料，让学生复述或自编对话，复述背诵课文或进行相关的写作练习。将词汇与句子，语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的目的。
5、及时复习，及时巩固。
要掌握词汇就要与遗忘作斗争。心理学告诉我们，未经复习的内容容易遗忘，遗忘的进程不均衡，有先快后慢的特点。因此，在词汇教学中，要组织学生及时复习，以便及时强化，加深理解，巩固所学单词。
根据遗忘先快后慢的特点，复习要"趁热打铁",不能延缓复习，去"修补已经倒塌了建筑物"。其次复习要注意经常性，做到"学而时习之",切忌"三天打鱼，两天晒网。为了提高复习效果，复习形式应尽可能多样化，如通过归类复习，同义、反义复习，采用听写、单词游戏、单词竞赛、讲故事、唱英语歌曲等等。
6、课内课外相结合。
课本中有要求的词汇是教学中的基本词汇。对于这些基本词汇，不仅要求认知，更要求熟练运用。因此需要结合语境进行教学，帮助学生熟练掌握它们的用法。
但是应该明白，许多知识(包括词汇)仅靠学习课本是掌握不好的，还需要通过阅读课外书籍进一步学习巩固，进而掌握好它们的用法。阅读课外书籍除帮助学生巩固课本中的基础词汇外，还能扩大学生的知识面。在科技迅猛发展，信息日新月异的今天，学生必须将英语真正看作一种信息交流的工具进行灵活自如的应用，而不能把它看成仅仅是一门考试科目。
为了适应形势发展的需要，我们应该指导学生尽可能多地阅读一些课外英语读物，增加学生接收英语的信息量，使学生尽可能多地掌握英语词汇，使他们的词汇覆盖面扩大到现代生活的各个领域。
新课标下高中英语词汇教学
现在的 普通高中英语课程标准 对词汇提出了更高要求。语言知识目标 八级 要求 1.运用词汇理解和表达不同的功能 意图和态度等 2.在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命名 进行指称 描述行为和特征 说明概念等 3.学会使用3000个左右的单词和400 500个习惯用语或固定搭配。一方面，要求学生的词汇...
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新课标下高中英语词汇教学之我见
新课标下的高中英语词汇教学之我见。摘要 作为英语教学工作者，我们应思考如何在新课改的大背景下进行词汇教学，使学生学习到规定数量的单词，而且要使学生掌握学习词汇和快速有效地记忆单词的方法。培养学生根据语境或构词法知识推测词义和理解句意的能力，培养学生在阅读时能够准确地掌握同根词或多义词在文中的意思并准...