一.基本理念:
一)重视共同基础,构建发展平台。
二)提供多种选择,适应个性需求。
三)优化学习方式,提高自主学习能力。
四)关注学生情感,提高人文素养。
五)完善评价体系,促进学生不断发展。
二、《标准》的主要特点及内容结构
课程目标。高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,文化意识是得体运用语言的保证,情感态度是影响学生学习和发展的重要因素,学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的前提条件。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
语言技能。八级听
1. 能识别不同语气所表达的不同态度;
2. 能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点;
3. 能抓住一般语段中的观点;
4. 能基本听懂广播、电视英语新闻的主题或大意;
5. 能听懂委婉的建议、劝告等。
八级说。1. 能在交流中使用恰当的语调、语气和节奏表达个人的意图和情感等;
2. 能根据学习任务进行商讨和制订计划;
3. 能报告任务和项目完成的过程和结果;
4. 能经过准备就一般话题作3分钟演讲;
5. 能在日常人际交往中有效地使用语言进行表达,如发表意见、进行判断、责备、投诉等;
6. 能做一般的生活翻译,如带外宾购物、游览等。
八级读。1. 能识别不同文体的特征;
2. 能通过分析句子结构理解难句和长句;
3. 能理解阅读材料中不同的观点和态度;
4. 能根据学习任务的需要从多种**中获取信息并进行加工处理;
5. 能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品;
6. 除教材外,课外阅读量应累计达到33万词以上。
八级写。1. 能根据所读文章进行转述或写摘要;
2. 能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告;
3. 能写出连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;
4. 能在写作中做到文体规范、语句通顺。
语言知识。八级语音。
1. 在实际交际中逐步做到语音语调自然、得体、流畅;
2. 根据语音、语调了解和表达隐含的意图和态度;
3. 了解诗歌中的节奏和韵律;
4. 根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单语句。
八级词汇。1. 运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等;
2. 在比较复杂的情况下,运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等;
3. 学会使用3000个左右的单词和400—500个习惯用语或固定搭配。
八级语法。1. 进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式;
2. 进一步理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式;
3. 使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度、情感等;
4. 学习、掌握基本语篇的篇章结构和逻辑关系。
八级功能。1. 在更广的语境中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能;
2. 在日常人际交往中有效地使用得体的语言进行表达,如发表意见、进行判断、责备、投诉等;
3. 灵活运用已经学过的常用功能项目,进一步学习并掌握新的功能项目;
4. 在实际生活中较熟练地实现信息沟通的目的。
八级话题。1. 熟悉个人、家庭和社会交往等方面的话题;
2. 熟悉有关风俗习惯、科学文化、文学艺术等方面的话题;
3. 熟悉我国一般社会生活的话题:职业、节目、风俗、社交礼仪等;
4. 了解有关英语国家日常生活习惯的话题。
三、情感态度
四、学习策略
五、文化意识
语言有丰富的文化内涵。在英语教学中,文化主要指英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。
三、实施建议。
一、教学建议
一)面向全体学生,为学生终身发展奠定共同基础
高中课程中的必修课是为高中学生奠定终身发展基础的课程。因此,高中课程的教育教学要面向全体学生。
为了帮助学生实现共同基础,教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、**等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能,要创造条件让学生能够**他们自己感兴趣的问题并自主解决问题,特别强调使学生在人际交往中得体地使用英语。
高中学生在学习方式和方法上存在着差异,在知识基础和能力发展水平上也存在着差异,因此教学设计不但要符合高中学生生理和心理特点,还要考虑不同学生的不同情况,以满足不同类型和不同层次学生的需求。只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求,才能真正实现面向全体、构建共同基础的目的。
二)树立符合新课程要求的教学观念
教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。教师应帮助学生发展**知识的能力、获取信息的能力以及自主学习能力。
要鼓励学生积极尝试观察、思考、归纳、总结等学习方式,改变死记硬背、机械模仿的学习方式。
教学中要注意发展学生的批判性思维能力和创新精神。课堂教学活动的设计,应能有利于发挥学生的创意和想象力。应增加开放的任务型活动,增加**性学习内容,使学生有机会表达自己的看法与观点。
教师要鼓励学生学会合作,发展与人沟通的能力。在设计教学任务时,可以根据不同学生的情况设计不同的任务,使所有的学生都得到进步。
三)倡导“任务型”的教学途径,培养学生综合语言运用能力
本《标准》以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求,提倡采用任务型语言教学途径。
英语教学中的任务指有利于学生用英语做事情的各种语言实践活动。任务的设计一般应遵守下列原则:(1)任务应有明确的目的;(2)任务应具有真实意义,即接近现实生活中的各种活动;(3)任务应涉及信息的接收、处理和传达等过程;(4)学生应在完成任务的过程中使用到语言;(5)学生应通过做事情完成任务;(6)完成任务后一般应有一个具体的成果。
教师要依据课程的总体目标并结合教学内容,设计能体现教学目的的各类任务、创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。在完成任务的过程中,学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式,运用所学英语和其他方面的才能,完成所设定的任务目标,从而使学生能够主动、自主地学习知识和提高语言技能,强化学习动机和兴趣,形成有效的学习策略,培养合作精神,增进文化理解,体验学习的价值等。
在设计任务型教学活动时,教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点,要有助于英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际运用能力的提高,要积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系,使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。
四)关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围
五)加强对学生学习策略的指导,帮助他们形成自主学习能力
六)加强对选修课的指导,保证选修课的质量
七)教师要与新课程同步发展,不断提高教师专业化水平
1. 在实施新课程的过程中,教师要转变教育教学观念,适应新课程提出的新要求。
2. 教师要转变在教学中的角色,成为学生学习的促进者。
3. 教师要具备开发课程和教学材料的能力,创造性地完成教学要求。
4. 教师要改变自己的教学和研究的工作方式,教师不应仅仅停留在个人完成教学工作的水平上,应该更多开展教师间的合作与研究,共同反思,相互支持、相互学习、共同提高业务素质。
5. 教师必须具备终身学习的意识与能力,努力适应不断变化的社会对教师职业提出的专业能力发展的要求。
八)利用现代教育技术,拓宽英语学习和运用的渠道
教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式,提高教学效果。在条件许可的情况下教师应充分利用各种听觉、视觉手段,如挂图、音像等,丰富教学内容和形式,促进学生课堂学习;要利用计算机和多**教学软件,探索新的教学模式,促进个性化学习;要开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源,为学生创造自主学习的条件。
四、评价建议
一)体现学生在评价中的主体地位
二)建立多元化和多样性的评价体系
三)注重形成性评价对学生发展的作用
形成性评价的形式可有多种,如课堂学习活动评比、日常家庭作业评定、课外活动参与与点评、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。
四)终结性评价要注重考查学生综合语言运用能力
终结性评价(如期末考试、结业考试等)是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径,也是反映教学效果、学校办学质量的重要指标之一。
五)注重评价结果对教学效果的反馈作用
教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。例如:
1. 评价是否促进了学生自主性的发展和自信心的建立?
2. 评价是否反映了学生学习的成就?
3. 评价是否反映了教师教学中的成功之处与不足?
4. 评价是否反映了学生学习中的问题或不足?
六)评价应体现必修课和选修课的不同特点
普通高中英语课程分为必修课和选修课两种类型,它们既有联系又有区别,共同为提高学生。
七)注重实效,合理恰当地使用评价手段
八)各级别的评价要以课程目标为依据
五、课程资源的开发与利用
一)教材编写原则
1. 时代性原则
2. 基础性与选择性相结合的原则
3. 发展性和拓展性原则
4. 科学性原则
5. 思想性原则
二)教材使用建议
教师要善于结合实际教学需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。
1. 对教材内容进行适当的补充和删减
2. 替换教学内容和活动
3. 扩展教学内容或活动步骤
4. 调整教学顺序
5. 调整教学方法
6. 总结教材使用情况
教材使用一段时间以后,应该及时对使用情况进行总结分析。主要包括以下几个方面:
1)教材的使用是否达到预先制订的教学目标;
2)教材的使用是否有利于提高教学效果;
3)教师和学生对教材的满意情况;
4)教材在使用过程中存在哪些明显的优缺点;
5)如果继续使用该种教材,应该在哪些方面做进一步的调整。
六、课程设计思路。
为了体现课程改革的指导思想,高中英语课程采取必修课与选修课相结合的课程设置模式(见表:高中英语课程结构)。必修课程的目的是使学生获得基本的英语语言能力,形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和能力,为终身学习奠定基础。
选修课程的目的是为了满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和发展的需要。
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高中英语新课标3500个词汇。a9.accent n.口音,音调。13.account n.账目 描述。17.art n.法令,条例 23.actual adj.实际的 现实的。24.ad n.公元 25.ad advertisement n.广告。27.addition n.增加 算数用语 加。2...
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高中英语新课标解读
一 新课程标准产生的背景。原有的高中课程总体上还是过分注重对语言知识的系统讲解,过分强调记忆的功能和机械的训练,缺乏对学生语言运用能力的培养,对学生的情感需求和自主学习能力的培养关注不够。课程内容与学生的生活联系还不够紧密,一 新课程标准产生的背景。原有的高中课程总体上还是过分注重对语言知识的系统讲...