各位领导老师：大家好！我们的班级简报终于和大家见面了！
前几天，由于网络的原因，我们多方努力也未能登录成功，在此向大家表示歉意！希望三班的同学踊跃投稿，更希望大家对我们的工作提出宝贵意见！（班主任：
田海云）
石河子高中英语新课标研修3班 (第一期) 2008.7.11
新课标新理念新教法。
主编：田海云李春爱。
编辑：王立娟李梦莹杨姣袁帅
专家指导。阅读策略和技能培养。
新课程理念特别强调了阅读教学中对于阅读策略技能的教学，指出阅读技能的教学目在于培养阅读策略、培养语感，特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。国家《英语课程标准》在课程目标部分对于高中阶段读的技能有如下规定：
七级：一、能从一般性文章中获取和处理主要信息。
二、能理解文章主旨和作者意图。
三、能通过上下文克服生词困难理解语篇意义。
四、能通过文章中的线索进行推理。
五、能根据需要从网络等资源中获取信息。
六、能阅读适合高中生的英语报刊或杂志。
七、除教材外课外阅读量应累计达到23万词以上。
八级：一、能识别不同文体的特征。
二、能通过分析句子结构理解难句和长句。
三、能理解阅读材料中不同的观点和态度。
四、能根据学习任务的需要从多种**中获取信息并加以处理。
五、能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品。
六、除教材外课外阅读量应累计达到30万词以上。
那么，在具体的课堂教学当中我们应该怎么做来落实这些技能培养呢？
课程标准把阅读技能列举得非常详细，这对我们的老师设计自己的阅读教学、开展阅读技能的教学很有指导意义。在实际教学中，老师应该很好地阅读策略与技能培养和课堂教学有机地结合起来，而不是为了训练技能而训练技能，应该把课文学习、语言学习和对于文章主旨的理解等技能培训有机地结合在一起。所以这要求老师很好地去理解和学习有关阅读技能的课程目标是什么。
在实际教学中，老师应该很好地阅读策略与技能培养和课堂教学有机地结合起来，而不是为了训练技能而训练技能，应该把课文学习、语言学习和对于文章主旨的理解等技能培训有机地结合在一起。所以这要求老师很好地去理解和学习有关阅读技能的课程目标是什么。
研修感悟。引领学习---看同行，对照专家问自己。
**在英语教学中体现新课程基本理念。
在平时的教学过程中，教师应鼓励学生每天轮流上台发言，发言的内容可以是讲一个小故事，发布一则新闻，提出社会热点供大家讨论，或说一则笑话，或仅仅是找到一个漂亮的英语句子与大家一起分享。内容自选，题材不限。这样的活动不但使学生的主观能动性得到充分的发挥，做到了以学生为主体，而且同时营造了一个和谐、民主、轻松的课堂气氛，也有助于提高课堂教学效率。
石河子第一中学汪建梅。
以学生为主体”还可以体现在教学方法上，课堂上，教师应多采用启发式教学。既然学生是主体，那么教师在课堂中应当起到引导、启发的作用。教师应通过设计各种各样的情境、问题来引导学生发现问题、解决问题，并帮助学生自主地总结归纳。
引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪。比如，在英语语法教学过程中，我们可以先举例让学生观察，鼓励学生思考、总结，最后再由教师归纳，如此，学生在教学活动中的主体地位就得到了体现。
石石河子第一中学邵春兰
面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。
教师与学生都是课程资源的开发者，共创共生。因此，在教学过程中要充分体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，引导学生在实践中发展自己的综合语言运用能力，真正把新课程的精神融入英语教学当中。
石河子第一中学
张海珍。点评： 几位老师的体会和认识都十分深入实际，这对于新课标的实际贯彻十分有利，今后还要更加深入课堂，了解学生，了解教材，从而更为有效地理解学习新课标。
认识更新 通过听专家的讲座，我认为在阅读教学中，对学生阅读所遇到的语言障碍，可视具体情况而加以处理。如属于文化背景知识、风俗习惯、宗教、礼仪等可在pre-reading中先解决，这样使学生对整篇文章的背景就有了一定的了解，对文章的主旨就有了目标。对后面进一部阅读先扫清对于生词、句子语法等障碍可先不解释，待学生在快速阅读完之后，学生对文章就有了整体概念，再让学生进行while-reading,在这个过程中，有相当一些生词、句意可根据文章的上下文或前后句猜出相关的意思，这样可以锻炼学生的阅读能力，也教会了学生学习阅读的策略。
最后，对一些个别生词、难句老师加以讲解、分析。然后，在post-reading中再对全文进一步阅读。
高中英语新课标研修快讯
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