新课标下高中英语词汇教学策略

摘要：词汇教学是语言教学的有机组成部分，词汇是语言的建筑材料，掌握尽可能多的词汇是学好语言的基础。在传统的词汇教学策略下，学生养成了死记硬背的学习方法，造成词汇遗忘快，易拼错。

依靠查字典是学生获得新词的主要途径。针对这种现状，教师应对词汇教学进行反思，构建科学的词汇教学策略以提高词汇教学效率，促进学生英语词汇学习。

关键词：新课标高中英语词汇教学。

一、问题的提出。

在高中英语教学中，词汇教学占有重要的地位。词汇是语言的建筑材料，是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，犹如大厦之砖瓦，铺路之基石。学生学习英语，没有一定的词汇作基础，要想获得较强的听说读写能力是很困难的。

我们在外语学习中所遇到的首要问题就是词汇障碍。没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。

加强词汇教学是新课程标准的明确要求。《普通高中英语课程标准（实验）》明确提出了每一级学生应掌握的词汇及习惯用语在数量上和使用上的要求。例如，目标八级中规定：

学会使用3000个单词和400—500个习惯用语或固定搭配。目标九级部分对词汇的要求是：学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语及固定搭配；能根据交际话题，场合和人际关系等因素选择适当的词语进行交流或表达。

可以看出，《课程标准》对学生单词量的要求不仅没有降低，反而更高了。另外，值得注意的是，高中阶段出现的词汇，绝大多数是常用词，是进一步学习英语的基础。因此，在高中英语学习中，如果没有扎实的词汇基础，以后的英语学习就会成为空中楼阁，无源之水，无本之木。

研究应用语言学中关于词汇习得的理论，对我们达成课标的要求，对于探索高中英语词汇教学有着积极的指导意义。

二、词汇教学的策略。

1.采用构词法进行词汇教学。

英语词汇量庞大，浩如烟海，但它本身却有其内在的规律可循。掌握基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关。构词法通常有转化、派生、后缀等，前缀常常能改变单词的意义，而后缀常常改变词性。

了解这些知识，特别是词缀知识，对英语词汇的习得大有裨益。