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０１４年第１８期。
新课标下高中英语词汇教学刍议。
何大川。重庆市石柱中学校，重庆石柱４０９
摘要：高中英语教师要正确引导学生进行词汇学习，教师要在词汇教学中采用有效的的方法和策略，提高学生词汇学习的效率。
在高中词汇教学过程中，教师要注意词汇教学与语音教学相结合教师必须向学生介绍构词法的基本知识，融构词法于词汇教学之中采。
用对比法进行词汇教学，对于学生正确使用单词很有好处。在课文教学中，教师要把词汇与句子语境结合起来，在语境中进行词汇教学。
教师要组织学生及时复习，及时巩固。还要注意课内课外相结合。
关键词：高中；英语；词汇；教学。
词汇教学是英语教学的重要组成，因为学生只有掌握～定的词汇量，才能顺利进行听、说、读、写、译，才能进行英语交流。然而目前在高中英语词汇教学中存在着很多问题，如教师和学生缺乏对词汇学习的正确认识，教师缺乏鲜活有效的词汇学习策略，还有一部分教师词汇的教与学脱离语境，没有教学效果。针对目前这种状况，英语教师应该迅速调整自己的思路，转变思想，找出适合自己学生学习词汇的方法和策略。
本文笔者结合自己的教学实践，总结了高中英语词汇教学的方法及策略，和大家交流学习，期望与大家一起进步。
英语课程标准》指出：“在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。”
一。词汇教学与语音教学相结合。
学习英语单词，首先是要能正确发音。如果不能正确朗读单词，不仅人家无法理解你要表达的意思，而且你也无法听懂人家的话。不能正确发音，既不能很好发展听的能力，也不能顺利地同别人进行交流。
进入高中的学生大部分都已经较好地掌握了英语音标，但是并非所有的同学都能正确朗读每一个音标，相当一部分学生在朗读多音节单词时，往往不能把握单词重音的正确位置。因此，在高中词汇教学过程中，教师仍然有必要重视语音教学，要纠正学生中错误的发音，要帮助学生正确朗读每一个新出现的单词。正确发音还有利于学生正确拼写单词。
英语是一种拼音文字，它的发音与拼写之间有着非常紧密的联系。当学生进入高一时，我们还时常会发现有的同学仍然采用ｂ－ｏ一０一ｋ ｂ那种按逐个字母死记硬背的方法来记忆单词。所以，我们有必要给这样的同学讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系，帮助他们科学记忆，提高记忆效果。
二、融构词法于词汇教学之中。
英语词汇量庞大，浩如烟海，但它本身却有其内在的规律可循。掌握基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关。构词法通常有转化、派生、合成等可帮助学生掌握单词，如：
等许多单词。转化法则可以帮助学生扩大词汇的使用功能，如等名词、形容词均可以转化为动词使用。合成法也可以帮助学生掌握诸如。
等大量单词。为此，在词汇教学中，我们必须向学生介绍构词法的基本知识。三、采用对比法进行词汇教学。
英语中有许多词形、词义相近的单词，教学过程中对词形相近的词进行对比对于学生正确使用单词很有好处。如等许多单词常被学生混淆，及时加以对比就可以帮助学生加深认识它们之间的差。
别，避免用错写错单词。对常用的同义词或词组，如。
等应该及时帮助学生弄清楚它们之。
间的异同点，以便他们在实际运用中能正确使用。四、在语境中进行词汇教学。
所谓语境指的是上下文，即词，短语，语句或章篇及其前后关系。吕淑湘先生曾说过“词语要嵌在上下文里才有生命。”
众所周知，孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。我们都明白学习词汇的目的是要掌握词义，词的搭配和用法，用词语造句表达思想。
从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。因此在课文教学过程中，我们应千方百计地。
把词汇与句子，语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上，我们还应该将词汇、
句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。每学完一个对话、一篇文章后，我们可以让学生听写根据对话、课文改写的材料，让学生复述或自编对话，复述背诵课文或进行相关的写作练习。将词汇与句子，语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的。
能力，达到学好英语的目的。五、及时复习，及时巩固。
要掌握词汇就要与遗忘作斗争。心理学告诉我们，未经复习的内容容易遗忘，遗忘的进程不均衡，有先快后慢的特点。因此，在词汇教学中，要组织学生及时复习，以便及时强化，复习要“趁热打铁”，去“修补已经倒塌了建筑物”。
其次复习要注意经常性，做到“学而时习之”，切忌“三天打鱼，两天晒网”。为了提高复习效果，复习形式应尽可能多样化，如。
通过归类复习，同义、反义复习，采用听写、单词游戏、单词竞争、讲故事、唱英语歌曲等等。六、课内课外相结合。
课本中有要求的词汇是教学中的基本词汇。对于这些基本。
词汇，不仅要求认知，更要求熟练运用。因此需要结合语境进。
行教学，帮助学生熟练掌握它们的用法。但是应该明白，许多。
知识（包括词汇）仅靠学习课文是掌握不好的，还需要通过阅。
读课外书籍进一步学习巩固，进而掌握好它们的用法。阅读课外书籍除帮助学生巩固课本中的基础词汇外，还能扩大学生的。
知识面。为了适应形势的需要，我们应该指导学生尽可能多地阅读一些课外英语读物，增加学生接收英语的信息量，使学生。
尽可能多地掌握英语词汇，使他们的词汇覆盖扩大到现代生活。
的各个领域。总之，词汇教学的终极目标是服务于英语教学的终极目标。如何运用科学的教学策略进行词汇教学是值（下转第１３页）
教育坛。０１４年第１８期。
体育课堂中培养学生参与意识的尝试。
陈志勇。重庆市忠县忠重庆忠县４０４
推行素质教育的今天，学生是学习的主人，激发他们学习是教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法，只有这样才能达到“教。
的欲望，教给学生学习的方法，促使学生能积极主动地开展学习，是为了不教”和“自练通行，自学得之”的目的。教材是学生使课堂教学真正成为师生共同参与的教学过程，是我们每个教学习的重要依据，教师要精心创设问题情境，要因地制宜地组。
织学习材料，使教材中的图案、文字表达方式能够符合各年级学工作者共同追求的目标。如何在体育教学中通过教师的引导，培养学生自觉地参与学习呢？
一。学生的认知规律性，使学生通过自己的探索明确算理、掌握方法。如我在教学中很注重对学生进行课前预习的工作，根据不同的整的话表达内容的要求、简易的做法等；中段年级的学生应学会观图明意，并能对文字部分做到读中有思、思中有意，能根。
培养学生的学习兴趣。
兴趣是开发智力的钥匙，是进行智力活动的巨大动力。美学生提出不同的要求：低段年级的学生应从明意开始，会用完国心理学家经研究发现，兴趣比智力更能促进学生努力学习，提高学习成绩。
浓厚的学习兴趣能促使大脑处于高度兴奋状态，造成获取知识、**未知的最佳状态。可见，学习兴趣是促使据教师提出的要求，边读边议，逐步认识结论；高段年级的学学生主动参与学习的前提，如何使课堂教学兴趣化呢？这就需生要求按照教师提供的自学提纲进行独立思考，经过质疑问难，要教师根据教材的内容和学生的实际，精心地设计组织教法。
．创设教学情境，激发学习兴趣。
握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”因此，在教学时，教师不要急于讲解新授知识的动作要领，而。
得出结论。通过尝试，这种强化学生进行课前预习对提高课堂效率有很大的帮助，也是一种培养、提高学生自学能力的有效。
．教给学生练习的方法。
体育教学的知识结构虽然相当复杂，但知识间往往存在着。
苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌教法。
是要创设教学情境，组织学生以学习小组为单位展开讨论，让某种类同或相同的成份。在安排练习时既要考虑到学生身体的学生进行思考、体验。如我在新授“前滚翻”内容时，场地安素质情况，又要考虑到学生自身的知识体系的差异性，同是又排是把垫子摆设在斜面上，在带着学生来到布置好的场地前时，用直问和曲问相结合的方法，帮助学生进入学习角色。
问题有：垫子的用处？为什么要放在斜面上等等？
这时学生便围绕教师。
要根据不同的内容组织不同的练习方式，所以教师在教给学生的练习方法时，应根据不同的教材内容而定。如引导学生尝试。
自练来体会动作的难易点；启发学生通过自由组合的小组练习。
的问题提出了一连串的疑问。教师则根据学生所提的问题再用来开拓学生的思维，提高学生的组织表达能力，达到练习的效果。
重问与轻问相互交替的方法，来抓住重点，引出关键问题，使运用互比互练习方法，来促成学生对体育情感的产生和发展，学生能分清主次。最后教师再运用近问与远问的相互配合，把达到全员参与、主动学习的目的。
知识和技能进行纵向连贯。通过这一环紧扣一环的问题的提出，不仅促进了学生在学习过程中积极参与思维、公平竞争、彼此交流，而且提高了学生口头表达能力、思维能力、合作能力。
．以游戏激发学生的学习乐趣。
三、发展学生的创新思维。
要培养学生创新思维，必须激起学生学习的参与意识，讲究方法的灵活性。如果教学总是从确定的前提出发，经过确定的过程，得出确定的结论，造成学生思维的直线性，不利于培。
体育游戏是由一定的情节、形式、规则和结果等几个部分养学生思维的独立性和创造性，妨碍了学生思维品质的优化。组成的综合性运动，它既不是组织松散的一般性游戏，也不是教学中教师要想方设法开启学生思维的大门，争取学生智力的。
控制严格的一般性体育教学和训练，它以其鲜明的特点和特殊发展。在体育教学中要鼓励学生质疑问难，勇于寻根究底，敢的功能在学校体育中占有一席之地，通过游戏既可让学生体验于发表不同的意见，尽管有时学生提出的问题有些在概念上混成功的愉悦，又能培养学生遵守纪律、遵守规则的习惯。游戏淆不清，但这正是我们教学中所要解决的本质问题，这也是学过程中可以让学生摸索或讨论取胜对手的方法，使整个游戏充生思维创造性的体现。
我在新授前滚翻教学时，有一位学生提出：
满公平竞争，冒险获胜的比赛氛围，学生一旦参与，积极性很高，前滚翻与翻根斗动作一样吗？这时学生中立即出现了一阵喧哗。
可以有效地激发团队精神、合作精神，有利于智力发展和创新声。有的说动作一样，有的说动作不一样，有的说有相似的地能力提高。方等，并且每位学生对自己所提问题都有一个较明确的观点。
二、教给学生学习的方法。
这正是我在教学中希望出现的情境，我对每位学生所提问题运。
授之以鱼不如授之以渔”，学生掌握了学习的方法就可用恰当点拨、精讲提示、正误对比等方法把学生的思维引导到以增强学生学习的自觉性和自信心，要做到这一点就要求我们正轨，最后得出正确的结论。必须做好以下几方面：总之，在课堂中真正做到给予每个学生足够的参与时间、
．教给学生自觉学习的方法参与机会，把开启知识的钥匙交给了学生，素质教育之花一定。
体育教学是学校教学工作的重要组成部分，我们不要把体能缤纷盛开。
育教学单一地理解为只是直接为增强学生体质服务，更重要的。
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得我们教师不断地尝试和探索地。课堂教学中，我们既要遵循挥想象力设计课堂活动，充分调动学生学习的积极性和主动性，词汇教学的原则、语言习得规律，又要结合学生特点和兴趣发成功的通过词汇教学全面提高学生的语言综合运用能力。
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探索英语词汇教学的方法。开化中学都建清 摘要本文通过分析目前英语词汇教学中存在的一些问题和误区，来对高中英语词汇教学进行了探索，希望找到能帮助提高学生词汇学习效率的有效的教学方法。关键词词汇教学，问题 教学方法。词汇是语言的三大要素之一，是语言的素材。要掌握一门外语，就必须掌握大量的外语单词。在学习...
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