匿隧圜。
０１３年第１４期。
新课标下高中英语的词汇教学之我见。
陈京凭。重庆市忠县中学校，重庆。忠县。
摘要：新课标下高中英语学科词汇教学有着十分重要的意义。教师讲解词汇要注意词不离句，将词汇教学放在具体语言环。
境中。还要注意采用直观教学法、英语定**释法等恰当方法让学生易于理解词汇。同时，教会学生根据词语的构成原则以及利用同义词、反义词等帮助学生对词汇有深入的理解。
关键词：新课改；高中英语；词汇教学。
高中英语教学的基础是词汇积累，因为学生如果没有积累。
下丰富的词汇量，也就无法进行听、说、读、写、译的训练，英语教学也就无法有理想的高效。从这一点来说，高中英语教。
师在教学上重视了词汇教学，也就具备了教好高中英语学科的前提条件，反之也就会失去教好高中英语学科的前提条件，这样纵使付出多大的努力，也只能事倍功半了。
那么，如何做好高中英语学科的词汇教学呢？笔者认为，讲解词汇首先要从几个方面进行：一是词的语音和拼法。一个。
单词的语音是很关键的，它包括读音和读音规则。读音规则又包括重读音节、弱读音节、开音节、闭音节、字母组合等等。一。
个单词的语音，也可以影响到单词的拼写及记忆。二是词的语法。词的语法主要指的构成法、词性、词类等。
讲解词的语法可以帮助学生理解和记忆单词，并能温故知新。三是词的意义及用法。下面仅就词义讲解方面的问题谈几点体会。
一。词不离句。教新的词汇可以从句子练起，利用旧句型教新词，老师先说英语句子，进而根据学生学习的情况和需要，再对新词汇进行单讲单练，高中范围以尽量结合句型讲解，词不脱离句学生容易理解，消化，讲解生词较为适宜。二、直观教学法。
教育家乌申斯基从孩子心里出发，强调直观性原则的重要，他认为，儿童是依靠试、颜色、声音和感觉来进行思维的。直观教具是多种多样的，包括：提供真实的事物本身，运用经过。
精心设计、改进和典型化的模拟物、代替物和象征物，简笔化、
动作、表情、广播、幻灯、电影、录像、电视、电子计算机等现代化技术手段。高中由于年龄特征，形象思维发达，活泼好动，他们不喜欢古板的讲解，高中课本中有大量表示具体事物的词汇，适宜于用直观手段讲解，另外，使用直观手段解释词义可以使英文单词直接与事物建立联系，有利于培训学生用外语思维能力。例如：
我们可以用事物：书、书包、书桌、地图、钢笔、
文具盒等来讲解等，利用简笔画讲解等，用教学挂图来讲解。
等，用动作来讲解。
等。还可以利用多**。
电脑来设计**片，使词汇讲解更生动、形象，不能亲身经历的可以利用多**电脑呈现出来。例如：教材中提到澳大利亚。
的我们可以用电脑呈现其他风景，使其更生动有趣。三、英语定**释法。
抽象、不直观的生词也可以用学过的简单词解释或下定义，指出其类属、特点及功能。例如。
四、根据词语的构成原则。
．学新词可以和词性转换相联系：如教过ｈｅｌ后，根。
据构词法，学生就可以推测出的词义，教师。
说。．利用前缀、后缀方法如教学生己掌。
握了要向他们解释前缀ｒｅ一的含意，在此基础上学生便能推测出的意义来，教师可以说。
又女口“ｕｎ一。
所以学生知道的意思，再加上“ｕｎ是否。
定前缀，所以很容易就推测出是“不。
寻常”、“不象”、“不真实”的意思。同样，后缀也是如此，学生己知道的词义，指出后缀一ｅｓｅ的含义，学生就很低容易推测出的意义来。
．利用合成词。英语中许多词是由几个合成词的，根据各个词的意思，可推测出某个合成词的意思。如：在ｗａｉ与。
ｏｏｍ的基础上，推测出ｗａｉ
ｒｏｏ的含意。五、利用同义词。
只要学生学过与新词意义基本相同的词，就可以利用。
学过的讲解词的意义。
等。都是同义词，只要学生学过其中的一个，就可以利用已。
学过的词去讲解另一个，这样词就越学越多。如：ｔｈ
等等。但是由于一词有多种意义，同义词都是相对的，也只能说明在某种程度上意义相近。例如：
ｉｃｅ在不同的情景中，它的同义词可能是ｐｌｅ令人愉快的）、ｋ亲切的）、ｆ好的）等等。根据这个特点，不要孤立地看某与某词是同意词。而要放在句子中来看它们是不是同意词。
如：一。一。
一一。这两个句子中，ｂｕ和ｇｅｔ是同意词，意思是“买”的意思，可以互代替。
又如那么这里ｒｅａ和ｇｅｔ是同意词，表示“到达”
之意，可以相互代替。
六、利用反义词。
在高中英语中，都有利用反义词讲解的可能性，因为表示相对立的概念的词汇是经常遇到的，比如学过ｂｉｇ以后，当。
学到ｓｍａ时，可以指出下转第５６页）
有效教学在中学数学教学中的应用。
张甜甜。内蒙古乌海市第十八中学，内蒙古乌海０１６
摘要：教师对教学质量的追求是无止境的，成功的教学是一个不断试验的过程，是终生的学习过程。
关键词：有效教学；数学；应用。
数学有效课教学”是指通过数学教学活动，学生在数学因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因为。
上有提高，有进步，有收获。更具体地说：学生在认知上，从解决一个问题也许仅仅是一个教学或实验上的技能而己，而提不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢出问题却需要学生有创造性和想象力，当学生提出一些与众不。
同的想法和问题时，教师要恰到好处地及时引导。通过质疑，到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
教师可以了解学生学习的难点、症结在什么地方。质疑和解疑“有效教学”的三个目标。
．有效地促进学生的全面发展，特别是学生情感态度和创的良好互动，不但能有效发挥学生的主体作用，提高课堂实效，新思维的发展。而且还能培养学生的创新思维能力。
．有效地改善学生的学习方式，促进学生的有效学习。如组织学生分小组进行讨论，让自卑、胆怯的学生在小组３．有效地发展教师的教学效能，促进教师的专业成长。内提问，锻炼他们的胆量，树立其自信心：
对于口头表达能力“有效教学”的关键是看全体学生是否学得有效。全体学差的学生可以先让他们把问题写在纸上，再照着念，循序渐进，生是否学得有效，依赖于每个学生个体是否学得有效。数学课不能要求过高，急于求成，使其失去信心：
对于课堂上来不及堂教学的有效性既要关注学生当前发展，同时还要关注学生的提问的学生，可在课后让他把要提的问题说给老师听。这样学。
未来发展，可持续发展。因此，学生是否有进步或发展是衡量生提问题的积极性就能得以保护，提问题的胆量也就越来越大，数学课堂教学有效性的主要标准。所以高效的数学课堂教学就逐步养成敢想、敢问、敢说的学习习惯。
是学生获得充分发展，包括知识技能、情感态度、价值观的和教师要教会学生质疑在新旧知识的衔接处、学习过程的困谐统一发展。惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点处，概念的形成。
数学课堂教学是否有效，核心的一点是看学生是否愿意学、过程中、算理的推导过程中、解题思路的分析过程中、动手操主动学以及怎么学、会不会学。具体看是能否促进学生主动参作的实践中等，还要让学生学会变换角度，既可以在正面问，与学习；能否强化学生在学习中的体验；能否激发学生独立思也可以从反面或侧面问。同时应该采取低起点、严要求、勤训考和自主探索；能否鼓励学生的合作交流。
练、上台阶的策略，循循善诱不厌其烦，使学生一步一步地学。
一。二、充分培养学生的自主**的意识会用恰当的语言表达自己的疑惑，并进而达到问得巧、问得精、
教师应充分信任学生，把学习主动权交给学生，让学生自问得新、问得有思维价值。主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主**，创设总之，教师对教学质量的追求是无止境的，成功的教学是自主学习气氛，让学生的学习主动性得到充分发挥。在学习过个不断试验的过程，是终生的学习过程。
怎样实现有效教学程中，自主学习成为学生学习的主要方法，学生学会组织、协调、是当前提高教学质量的一个重要课题，提高教学质量不能靠增思考和交流。加课时，要靠提高每堂课的效益，减少无效劳动造成的时间浪费，例如，在进行“税收问题”的教学中可以让学生在网上搜要靠学习研究教育科学理论，不断反思自己的教学实践，不断。
一。索“税收咨询”的**。学习各种税收的计算方法，了解各种探索有效教学的途径，倾听学生的心声。
我们决战课堂，认真税收政策。在教学实践中，根据数学教学进程，有计划地留下搞好“数学有效课教学”，必将在学校开展的“数学有效课教学”些问题让学生利用信息工具检索各种信息，并对资料的质量，的探索中取得明显成效。
一。可信度作出判断，然后同学之间相互交流。学生这种主动参与。
的学习形式突破了课堂的限制，调动了学生学习的主动性和积【参考文献】
１］黄明月．新课程下高中数学课堂教学有效性策略**［ｊ］新极性。
通过学生自主研讨、自主分析，使学生体验到了获取知识课程（教研版。
的过程，领悟到了数学中解决问题的方法。［２王宏有．高中数学多**教学的探索与思考…．数学学习与。
３）．由此可见，只有把数学课的课堂定位于探索科学思维的实研究，２ｏ
３】刘伟．高中数学课堂教学中的情景教学…．考试周验室，建立学生的数学知识结构的基地，教师引导，学生主动。
探索，积极思考，才能真正培养和发展学生的能力，提高教学刊。
４】单忠．高中数学课堂气氛之我见［ｊ］科教文汇（上旬效果。
三、养成学生的质疑问难的习惯。
刊。５】白小军．对提高高中数学课堂教学效率的对策**…．新课质疑问难是探索知识、发现问题的开始。思源于疑，小疑。
４）．小进，大疑大进，质疑是创新意识的萌芽，是创新的前奏。爱程研究（基础教育），２
上接第５３页）
ｉｇ。这样，学生就不难理解ｓｍａ的意思了。在高中英语中有等等，可供参考利用。
很多意义相反的词。如曲一ｌ０ｗ总之，“教无定法”，一切都必须在实践中去体会，去研究。
一一。只要有利于教学，有利于学生学习，一切都是好方法。这是我多年来的一点教学心得。
新课标下的高中英语词汇教学
高中英语词汇教学。摘要 本文根据自己的教学经验，从单元词汇重组 选择词汇教学方法 指导词汇记忆策略 设计词汇趣味练习 创设课余词汇学习和运用途径等介绍了如何进行高中英语词汇教学。关键词 词汇 教学方法 记忆策略 趣味练习 运用。高中新教材最大的变化就是词汇量的增加，每单元需记生词数都在30 50个左...
新课标下高中英语词汇教学
现在的 普通高中英语课程标准 对词汇提出了更高要求。语言知识目标 八级 要求 1.运用词汇理解和表达不同的功能 意图和态度等 2.在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命名 进行指称 描述行为和特征 说明概念等 3.学会使用3000个左右的单词和400 500个习惯用语或固定搭配。一方面，要求学生的词汇...
新课标下高中英语词汇教学
探索英语词汇教学的方法。开化中学都建清 摘要本文通过分析目前英语词汇教学中存在的一些问题和误区，来对高中英语词汇教学进行了探索，希望找到能帮助提高学生词汇学习效率的有效的教学方法。关键词词汇教学，问题 教学方法。词汇是语言的三大要素之一，是语言的素材。要掌握一门外语，就必须掌握大量的外语单词。在学习...