作者：杨燕榕。
**：《新课程·上旬》2024年第09期。
摘要：高中英语新课标词汇教学是高中英语教学的重要组成部分，新课标对高中学生词汇掌握要求更高。如何帮助学生学习和记忆英语词汇，提高学习效率，是高中英语教学的重要研究课题之一。
根据教学经验，针对目前高中学生英语词汇学习中存在的障碍，从词汇听写、拼读、练习、记忆深度以及非智力因素环节深入阐述，运用有效手段提高词汇学习效率和语言综合运用能力。
关键词：词汇听写；词汇拼读；词汇记忆；词汇练习；非智力因素。
词汇是组成语言的最基本材料，没有词汇也就无所谓语言，英语教学自然离不开词汇教学。学生不掌握一定的词汇量，就无法顺利进行听、说、读、写、译，就无法进行英语交流。《普通高中英语课程标准》（实验稿）在语言知识部分就对词汇教学提出了具体目标并进行了详细描述。
高中学生有一定的英语基础，也有一定的自学能力。他们学习英语最大的障碍就是词汇，大部分学生英语成绩老是上不去，很大一部分跟词汇量积累太少有关系。记不住单词，或者说记住了又忘了，成为大多数学生的通病，因此导致学生一提到英语就头疼，正所谓“望英兴叹”。
在模块复习中，我们十分关注单词的读记和听写，然而每次考测词汇内容时，学生失分仍十分严重，有些学生甚至得不了分。这种花时较多，收效甚微的情况让学生纠结，让教师困惑。那么怎么做才能消除这种状况呢？
这几年来我一直在做一些尝试，取得了不错的效果，下面就谈谈我的一些尝试方法。
一、关于词汇听写。
听写单词是英语教学中最常用的一种反馈方式。学生对此已习以为常。但如何听写更有效？
应当值得考虑。（1）我认为听写不仅要听写词汇表里的单词和短语，还要及时听写本单元拓展的语言点，以及利用本单元所学的重要短语和语法再进行造句来加以巩固。除此之外，还要加强课文里的重、难点句子听写。
这样做一则可以促使学生多读课文，在语境中理解单词的用法，二则不仅能帮助学生巩固词汇，而且还能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力。（2）听写要以汉→英的形式进行，即听汉语写英文，教师可以适当以英语给予提示，如，用disappointment 构成短语，“使某人失望to one’s disappointment ”。这样可以兼顾到后进生。
英→英的缺点在予学生可能不理解词义，学生只是听写，少了在脑中加工搜索的过程，这样会导致学生认知不深，记忆不深刻。（3）同时还可用拓展词根法来听写，如，听写高一词汇success时，可让学生写出其adj . successf ； 反义词unsuccessful， unsuccessfully； v.
succeed和短语succeed in sth. /doing sth. 通常新学的单词在一周里要听写四遍， 拼错的再订正三遍。
这样一来，学生通过反复记忆、反复纠错，正确的单词形式才能在大脑皮层留下深刻的印象。与此同时老师还要指导学生再趁热打铁，练习使用这些词汇，因为只有经过语言的操练，这些词汇才能成为活的语言材料。
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