作者：彭梁风。
**：《文理导航》2023年第34期。
老师的教学水平不仅体现于自己的学识水平有多高，更重要的是怎样才能更好地让学生接受老师的传授，从而提高教学质量。《高中新教材》其中一个特点就是词汇量大，词汇学习对大多数学生来说是一个难点。许多学生都为记单词而苦恼，要么是记不住，要么是即使记住了，但是却又很快忘记了。
学生英语成绩的分化往往也是从词汇开始。那么如何进行词汇教学才能激发学生记单词的兴趣，帮助学生轻松地记住并运用所学的单词呢？下面就谈谈自己的做法。
1.提高学生词汇学习效率： 对于高中英语词汇的教学，大多数英语教师都是在讲解课文时串讲新单词。
这种方法有利于培养学生猜测词义的能力，很适合英语基础好、已形成自主学习习惯的学生，但对那些英语基础差、不会自主学习的学生来说，这种方法效果并不好。我所教的两个班都是普通班（差班），学生的英语基础不是太好。因此，我在进行新单元教学时，把第一节课安排为词汇教学，把单元的重点词汇按不同的方式重新组合，展示词汇学习的多种方式和策略，帮助学生快速记忆单词。
词汇重组的方式多种多样，在教学过程中可根据每个单元词汇的特点来选择。如：按词性重组，按构词法重组。
根据词的拼读规则、词的搭配重组等，这样能最大限度地帮助学生产生联想记忆，减轻记忆单词的负担，提高词汇学习效率。
2.培养学生对词汇记忆的兴趣：教师应根据单词的音、形、义等特点，采取恰当的词汇教学方法，才能使学生感到记单词并不枯燥无味。
①趣味联想法。应用联想法，把单词讲得妙趣横生，以便学生能轻松地记住所学的单词。如：
frightening 这个单词时，我先讲名词“fright”， 其词义为“惊恐”。我说：“发财（f）走正（right）路，心里不惊慌（fright）。
”学生听后开口大笑，在笑声中轻而易举地就把“fright”的音、形、义全部掌握了。再根据构词法引出动词frighten，形容词frightening 和frightened。再如“pillow”的谐音为“纰漏”，为了使学生记住其意“枕头”，我联想如下：
“为了不出纰漏，他把文件藏在枕头（pillow）下。”用趣味联想法教单词，可有效地激发学生记单词的兴趣，产生良好的效果。②故事讲解法。
学生喜欢听故事，我经常通过故事来讲解单词。③直观形象讲解法。利用实物、**、挂图、动作、表情等直观手段或方式讲解单词，也会使学生对单词记忆深刻。
讲chest一词时，我指着chest部位，并用英语解释：the upper front part of the body between the neck and the stomach。④图示讲解法。
利用一些简单的**画、简笔画来讲解单词，会使学生耳目一新。如： defence一词时，我先画了一栋带篱笆的房子，并指着篱笆问：
what’s this in english？ 学生回答：fence。
我紧接着讲：fence是护家的东西，防备其他人或动物进入。所以，defence根据构词法可知其义为“防御，防卫”，defenceless意为“无防御的，不能自卫的”。
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