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中新教材最大的变化就是词汇。
生词用法。高中阶段主要有三种构词方式：派生、转化和合成。派。
一。口口量的增加，每单元需记忆的生词。
数基本都在３０～个。词汇学习对大多数学生来说是一个难点。许多学生都为记单。
生法在构词法中最有生气，它通过在词根前后添加前缀和后缀。
而构成新词。词根是核心，表示其本意。在词根上添加前缀，后缀，词性变，词义也变。这就需要熟悉一些常见词根、词缀的本。
词而苦恼：要么记不住，即使记住了，很快意，并分析猜测词义。例如：词根ｃｏｖ意为“覆盖，藏”加前缀。胃。
又忘掉了。学生的英语成绩的分化往往也。
从词汇开始，而且部分学生因词汇量增加。
ｉｓ一后变为发现）；一ｅｒ指“人”，加在词根后可变为。
发现者）。僧。
’，而产生厌学情绪。另外，在批改作业（特别。
是书面表达）时，我们会发现学生的单词拼。
写错误特别多。那么，英语教师如何进行词汇教学，激发学生记单词的兴趣，帮助学生。
轻松地记住并运用所学的单词呢？我主要。
个方面来谈谈学习己忆［的方。
２）整理近形：学习每课生词时，承前启后罗列所学的近形。
体（大部分同形），如，学ｒａｄ时，列出ｓｔａ二词共含大部。
分一ａｄｉ一新～故，温故知新。
３）整理合成：两个（两个以上）单词结合在一起构成新词，记住—个，收获多个。这是构词法中的合成词用法。如，ｓｎ一ｄｒａ
邑的词列出越多越好反义同。孳。二。
一、重新组合和整理单元重点词汇．提化词与词之间、纵向与横向的联系对比。学习单词时，可让学生。
高词汇学习速度。
罗列新词的同义词、近义词、反义词。可以对照鲜明，增强理解记。
过。对于高中英语词汇的教学，大多数英。
语教师都是在讲解课文时串讲新单词。这。
忆效果等。此。
外，还可以整理同类语法，把具有相同语法功能的单词列在一。
种方法有利于培养学生猜测词义的能力，很适合英语基础好，已形成自主学习习惯的学生。但对那些英语基础差，不会自主学。
起，增加单词出现频率。
二、养成“三个”好习惯。
词汇教学贯穿英语教学的始终。要想词汇记得牢，须根据记。
习的学生来说，这方法是行不通的。我所教。
的两个班都是普通班，学生的英语水平不高。因此，我在新单元教学的第一节课进行。
忆特点，培养意志，树立信心，合理安排，及时复习，养成良好的。
学习习惯，这样才能顺利过好单词关，才能高效率地学习英语。
．有效的复习。合理分配复习时间。心理学家通过实验证明，集中复习需要１４—分钟的时间，分散复习只需８－９分钟就够了。
遗忘的速度是先快后慢。因此，复习开始的时间ｉ司隔要短些，以后的间隔要适当的延长。但复习必须在遗忘前进行才更有效。
遗忘是正常现象，要掌握词汇就要与遗忘作斗争。复习单词可采取多种方法。如：
朗读短句、阅读课文、中英互译、单词竞赛、接龙游戏等。尽量做到“五到”：眼到、口到、手到、心到、耳到。
．实用的词典。词典是英语词汇学习的重要工具。实用性强的词典对词的解释经典、全面而精辟。学会查词典是学生顺利进。
一词汇教学，把单元的重点词汇按不同的方式重新组合和整理（以后这项工作可以由。
学生自己完成），展示词汇学习的多种方式。
和策略，帮助学生快速记忆单词。根据每单元词汇的特点，词汇重组和整理的方式也多种多样。
．常用的两种词汇重组的方式。一种是按词性重组。如名词、动词、形容词等，把相同的词类归纳总结，放在一起记忆。将同一诃ｆ生的单词放在一起讲解，有利于学生掌握所学单词的词。
性并记忆。另一种是按构词法（派生词、复合词、转化词、缩略词）重组。如ｕｎｉ的单词按照构词法分类，都为派生词，可组合如。
行自主课外学习的重要保证。勤查词典，则是学生发现规律，培养学习兴趣的重要途径。
下：ａ．加前缀的词加后缀的词：名词后缀如ｋｉｌ形容词后缀如ｒｅｐ一动词后缀如ｓｕｍ等。我们还可以根据词的拼读规则、英语释义、词的搭配等来重组单词，帮助学生产生。
．重要的阅读。高中阶段，英语教学重点是“侧重培养学生。
的阅读能力”。阅读的材料越多，词汇的复现率就越高，学生应该读体裁多样、难度适中的阅读材料，如英文报纸、杂志等，提高综合运用的能力。
联想记忆，减轻学生记忆单词的负担，提高词汇学习速度。
．整理词汇和词组可以更加有效地指导学生词汇学习。“工。
总之，词汇教学的方法很多。教师要在遵循认知规律的前。
提下，结合教学实际，不断探索创新词汇教学策略，引导学生养。
欲善其事，必先利其器”。学生记忆效率低，遗忘速度快的主要原。
因是学生不了解英语词汇的构成规律，死记硬背，且不能及时整理、归类所致。而整理可以更好地指导学生识记单词。
成良好的学习习惯，为词汇学习能力的进一步提高创造必要条。
件。作者单位：大通县第七中学）
青海教育２０年第１—２期。
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