作者：陈群。
**：《新课程学习·下》2023年第05期。
摘要：英语写作在高考中占有很大的分量，也最能体现学生外语学习的综合水平和整体素质。在教学实践中发现，学困生在英语写作方面存在着很多问题，学习现状并不乐观。
以学困生英语写作中存在的常见问题为突破口，寻找提高英语写作水平的途径，以此来提高英语考试成绩。
关键词：英语写作；培养兴趣；分阶段教学；有效评价。
英语写作在高考中占有很大的分量，也最能体现学生英语学习的综合水平和整体素质。对于学困生，他们在学习英语时本就缺乏信心，他们在获取知识的过程中不断地遭遇失败，不断地对自己的能力提出质疑，从而令他们常常抱怨“我不行”。而老师们对学困生写作的指导也有种“巧妇难为无米之炊”的无奈：
学困生的英语基础知识的积累有限、词汇量不多、句子的结构掌握得不好也不会运用，而英语写作是学习英语的高层次要求。在此前提下的教师对学困生作文的批改也是左右为难、无从下笔。因此，往往忽视对学困生写作能力的培养，以至于有的学困生要么草草几句敷衍了事，要么直接放弃不写，这将在很大程度上影响他们英语的整体成绩。
如果能让学困生的写作水平得到一定的提高，将会对他们的整体成绩的提高发挥重要的作用。
那么，如何才能改变这种局面，教师在写作教学时又应该注意哪些问题呢？笔者结合自己的教学实践和体会，针对中学英语学困生在写作教学中存在的问题做了如下探索：
一、充分重视，纠正教学理念。
高中生在很大程度上还依赖于老师，他们还没有完全的独立思考能力。因此，教师要让学困生充分意识到写作在考试中所占的分量，以及提高写作水平的意义。教师对写作的重视也必然会带动学困生的重视。
我们在教学过程中应有意识地把写作教学融入平时的课堂上，循序渐进，使学困生真正得到全面提高。
二、培养兴趣，帮助学生克服心理障碍。
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