词汇是构成语言、语言交流中的基本要素之一，学习掌握词汇是学习语言、掌握语言的关键因素。因此，没有词汇就不能传达任何东西，可见，扩大词汇量是英语学习的必由之路。
英语词汇教学。
词汇是构成语言、语言交流中的基本要素之一，学习掌握词汇是学习语言、掌握语言的关键因素。因此，没有词汇就不能传达任何东西，可见，扩大词汇量是英语学习的必由之路。那么，如何进行高中生英语的词汇教学呢？
一、高中英语词汇教学现状。
随着我国基础教育课程改革的深入，英语教师不再把课堂教学看成是纯知识的传授，而开始注重培养提高学生的英语运用能力，学生在听、说、读、写方面的能力得到了较大的提高。但是，在词汇教学方面，大部分教师对词汇教学还是采用相对传统的方法。常见的词汇处理方式大多包括如下三个步骤：
1. 让学生先拼读单词，然后跟着教师或录音带朗读，纠正发音错误，接着教师根据词汇表讲解词的结构和基本用法。而有时由于生词较多，教师为了完成教学进度，整个课堂基本上是教师一讲到底。
所以对于大部分学生而言，在词汇教学过程中，参与教学活动的方式就是听讲和做笔记。
2. 在学习课文时，教师针对课文中的语言点对学生进行一次词汇、句型的教学，但此时的教学只涉及到那些比较积极的词汇，而不是全部生词。教学方法一般是“示范——模仿”，以英汉互译或造句形式进行。
在这一教学过程中，除了部分学生有被提问的机会，大部分学生的参与方式还是以听讲和记笔记为主。
3. 在每个单元结束时，对该单元的词汇进行检测。听写是最常见的测试方法。
这种词汇教学方式的效果并不理想。每次听写总有一部分学生不过关，即使大多数学生在听写时表现不错，但一段时间后往往就会忘记听写的内容，更缺乏运用所学词汇的能力。
二、词汇教学应遵循原则。
1、目标原则。
教学目标是教学的出发点和归宿，它支配、控制和调节整个教学过程。一方面，课堂教学目标的设定必须依据《高中英语课程标准》，并结合学生的实际情况，而且应该根据单元教学目标和每堂课的教学内容；另一方面，课堂教学的开展应该紧紧围绕教学目标。因此，在教学中，教师要做到教有目标，学有目标，检查也有目标，只有心中有目标，才能有的放矢地进行有效教学。
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