教学设计与策略２１ｌ所＇幂 １．学。
高中关语开展词汇ｊ敖的方法。
江苏省响水中学李中镇。
要掌握好运用好一门语言，必须具有丰富的词汇。然。
尝试１在学习和理解教材后，教师可以编排整理高考考纲词汇，列出每个单词的注音、词性、汉语意思、短语词组、重点。
句型、固定搭配等。这样就方便了学生对词汇的识记；指导学生从词汇人手，词根词缀意义、句型句式整理及中英对译。
而，在教学中，高中英语学习还主要是采取直接讲授、题海战术，习题讲练，可以说词汇教学形式单。
一、枯燥。教师的教学活动大多不超越句子范围：横向，解释单词在语义、句。
法中意义；纵向，提供句法、搭配信息，再通过造句、英汉句。
子互译等练习达到使学生掌握词汇的目的。教师很少以语等多种练习，在练习中体会词的含义和用法，总结语言规。
律，如非谓语动词的三种形式对比学习，定语从句与状语从篇为出发点。另外有限的课堂教学时间也是以教师讲授为。
主，课堂缺乏积极有效的师生互动，教学过于注重语言知识。
的讲解，采取“穿新鞋走老路”的方法。笔者在广泛调研的。
基础上结合多年教学实践，发现高中英语词汇教学无法适。
应新课程理念，存在的问题主要有：教师忽视词汇学习记忆。
方法和策略的指导；词汇教学从单方面的输出，缺乏真实语。
境语篇的呈现；不注重语言巩固练习；学生学习主动性和和信心不足使得词汇学习效果不佳。
一。依托课本。实现词汇的情境化教学对于英语词汇的教学，不能单纯、简单、枯燥地记忆词。
汇，还需要把词汇深入到语境中去。这里所说的语境就是指牵涉词汇的上下文，有短语、段落等。吕淑湘在关于如何开展词语教学中这样论断：“词语要嵌在上下文里才有生。
圈。命。”语言使用与理解受制于语境因素，教师在重现巩固基础知识时要尽量结合语境和语篇来进行。
在具体的教学过程中要把词汇代入具体的句子当中去记忆和掌握，把句子代人一定的段落中去诠释和理解，把段落注入整个文章去。
把握，实现学生对词汇的深入了解，为学生创设贴近生活的语境，在具体的语境中理解和掌握它们。在英语词汇的学。
习中，对于多义词的掌握和运用是非常困难的，所以英语教师在讲授这些知识的时候一定要精心设计教学内容，有效地把握教学过程，让学生在宽松的环境下有效地掌握这些多义词汇。对于词汇的记忆和掌握，需要掌握一定的方式方法，需要做到前后知识的联系和链接，按照构建主义理论。
的说法；学生对知识的学习是建立在一定元认知的基础上的，所以对于英语词汇的学习可以实现新旧知识之间的融。
会贯通，做到以新带旧、以旧学新。学会及时地总结和反。
思，每当学生们复习好一个单元或者一篇课文之后都要学生进行词汇、短语、重点句子的总结和整理，做到有效地应。
用。如在学习中ａｓ的用法时，ｔｈ
同样地，被看作，像。ｐｒ当做；ｃｏ与…一样，当…之时，像，因为．本单元多次出现ａｓ，用法各不相同，应注意比较。另外ａｓ还可以构成一些常用词组：ｓａ就好像，ａｓ就…．而言，ｓｏ
ｓｔｏ以便于，ａｓ至于，ｓｕ例如，等等。
二、寻找规律。词汇练习系统化。
对于英语知识的记忆是遵循一定规律的，所以需要教。
师有效地把握这个规律，并且利用好这个规律，可以做如下。
句转换对照，让学生把握规律性，以不变应万变；精选词汇。
练习题，所选的词汇练习多来自于近十年的高考题、地区调研试题和一些知名学校高考模拟试题，在练习中启发学生。
进行联想、扩展、比较，从而引导学生形成一个相对完整的知识网络。如学习ｓｐｏ的时候，学生就可以掌握相关的单。
词。等，这样就会方便记忆和掌握了。
三、巩固复习。词汇学习实践化。
对于词汇的复习要有节奏地进行，频率要高些，另外在。
复习形式和方法上要灵活多样。例如，课堂上词汇检查形式不要只是教师说汉语意思，学生默写英文单词，而应采取。
多种形式，可以做拼词猜词竞赛、句型转化，同义词反义词等多种词汇巩固复习，还可精编含有课标重点词汇的文章给学生练习，这样做既帮助学生复习了词汇，也增强了其活。
学活用语言的能力。对于前面复习过的词汇，教师要有意识地在后面的教学中让它们反复出现来巩固学生的记忆。
另外，写作也是一个有效检测学生真正掌握词汇的途径，教师可以选取与本单元内容相关的写作题目让学生完成书面表达，在解析写作要点要求时有意识地让学生运用近期复。
习过的词汇句型句式。这些巩固练习有助于学生全面领会词汇的内在意义，准确地使用词汇，还能在不断地使用中达到内化。例如给学生布置写日记的作业，学生不但可以掌握新学的单词，还能熟练地掌握关于星期。
天。气等）和月份。
等）的词汇与表达方式。
新课程标准强调学生不仅要掌握语言的形式，还要理。
解语言形式所包含的意义，并要学会在话题中运用不同的。
语言形式有效地表达不同的功能、意图和态度。英语学习中，词汇是构成语言最基本的要素，而现阶段高中英语教学忽视词汇教学方法和策略的指导，词汇教学耗时低效。因此教师应**新的词汇教学模式进行词汇教学改革，注重培养学生的学习和记忆策略，结合语境语篇采用多样化的。
教学形式，同时注意总结规律，及时系统整理词汇和巩固复习，才能有效帮助学生理解掌握新旧词汇，全面提高学生的。
听说读写的综合能力，切实提升高中英语的词汇教学效率。
高中英语词汇教学的方法
词汇是构筑语言的材料。词汇量的大小直接影响英语听 说 读 写能力的发展，学生只有具备了足够的词汇量，才能读懂和听懂，并为说和写奠定基础。但是面对高中英语教科书中的词汇，学生常常苦于记单词效率低 遗忘速度快，不少学生更是因此而失去学习英语的决心和信心。于是，笔者把词汇教学作为英语教学中相当重要的一部分...
高中英语词汇教学的方法
摘要 词汇教学是英语教学的重要内容。近年来，高考英语词汇考查的难度有继续增加的趋势，教师要不断探索词汇教学策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，不断提高学生运用英语的能力。关键词 新课改英语词汇教学。词汇是语言的建筑材料，是语言的三大要素 语音 词汇 语法 之一，犹如大厦之砖瓦，铺路之基石。学生在外...
高中英语的词汇教学
摘要 词汇是语言的基本单位，使构成语言的建筑材料，在语言使用中起着重要的作用，词汇教学在英语教学中具有举足轻重的地位，因此词汇教学是我们必须要解决的首要问题。词汇量的大小直接影响学生听说读写能力的发展。在日常教学中，应开展扎扎实实的系统的词汇学习，加强对学生的指导，培养学生的词汇学习能力。本文分析了...