高中英语会考改卷总结梁晶 2013-1-16）
1月13，14两天的会考改卷生活，现在回想起来还是那么历历在目。作为第一次参加会考改卷的老师，我既感觉到兴奋，又感觉到忐忑不安。之所以兴奋，是因为我能看到整个台州市高中英语的总体水平，这对于我以后的英语教学是十分有帮助的。
之所以忐忑不安，是因为我的手上可能真的就掌控着某个学生的命运，我有一种使命感与责任感。复杂的感情灼烧着我这也促使我对英语会考、对英语教学、对英语学习认真思考。本次会考卷选择题属于机改，我们主要改单词拼写与作文部分。
一）单词拼写常见失误分析。
从阅卷情况来看，我粗略的抽查了10本（300）份试卷，错误率最高的是第60小题（见试卷）
纠其失分原因，大部分是由于基础知识学得不够扎实，单词拼写记忆不扎实所致。
1、知其意而不知其拼写。如60题的prefer, 错写为perfer / perfect/prefor； 58题的west加上写成wost；62题的united写成unite等等。
2、近形词混淆。如61题的belong错写为borrow。
3、语法意识差。如61题大部分考生能填出目标词“belong”，但能写出正确答案“belongs”的为数甚少。而63题的“guide写成了guider
4、基本功不扎实，语境理解错误。如，57题how much days are there in a week？ 好多考生错填为six。
64题“in china，men and women are ，此题考查学生对形容词掌握情况，多数考生不能理解，答案众多，有especially/equally/ enfair等。
二）对单词拼写教学的建议。
根据阅卷中发现的问题和我校平时教学情况，提出下面几点建议，仅供参考：
1、重视词汇教学，夯实学生的英语语言基础知识。
1）在平时教学时要不间断地强化学生对词汇的记忆（特别是词汇表中的黑体词，要求必背的词和短语）。根据记忆曲线特点及学生学习情况，合理安排听写时间。
2）帮助学生归纳和总结，对重点词汇一定要给学生讲清楚它们的基本用法，特别要提醒学生注意高中词汇中一词多义的现象。
3）定期（可以每单元一次）进行词汇测试。精心设计例题，在语境中训练词的用法，以巩固学生记忆词汇的效果，提升学生理解和运用词汇的能力。
2、强化基本词法、句法知识的训练，提高语言的准确性。
3、加强词汇学习策略指导。灌输“词块”意识，强调“字不离词，词不离句，句不离文”。
4、认真研究浙江省会考及高考单词拼写的命题特点与特征，指导学生解题技巧，培养良好解题习惯，减少大意失分（如词形忘记转换）。
二）写作方面。
重视英语写作评分标准。
开始之初，市教研员对于英语写作评分标准的每一个细节进行了解释与说明，尤其是对及格档12分进行了详细的讲解。他还选取每个档次的例文进一步地说明，并要求判卷老师在判卷过程中严格遵守评分原则进行批阅。感悟最深的，就是会考的评分标准不像高考。
这主要是因为他们所写的句型过于复杂，出现了很多错误。反之，一些英语基础不太好的学生却仅仅因为会用简单的句型表达内容，就让这位同学踏入了及格的行列。所以老师们一定要重视对于写作4项评分标准的深入挖掘，指导学生正确的表达要点。
下面我们具体来分析下本次会考出现的典型作文：
1：完全不知道怎么写，一个题目出来，不知道如何下手，照抄照搬型的文章。像这类文章只有1—3分。例如下面的作文，完全抄题目已经给我们的句子。
2：整篇到头，没有分段，书写不工整，出现涂涂画画现象，卷面凌乱，而且句子不完整，这样的文章，给人的第一印象就是给不了高分。例如下面的作文，会考改卷老师给的分数为6分。
3：卷面清洁，结构比较完整，分段比较合理，文中的要点基本上提到，但句子写的不够完整或基本都是简单句，且句子有误，或字数不够。这样的文章基本上能的11—14分例如：
书写漂亮，分段合理，句子完整高分作文欣赏。
对今后的工作建议：
1、 从基础做起。
我们经常说罗马不是一天建成的。它是由一块块砖块瓦砾组建而成。同样英语也是如此，它也绝对不是一两个月的突击就能够有显著的提高。
相当一部分的学生就是因为简单的词汇和句型不会，才会被斩落于马下。所以就需要老师在平时要落实基础。要落实《会考标准》里的一些常用词汇，包括它的词性和用法，特别注意“词块”的运用，有了词汇才有写作所需要的材料。
因此，应舍得花时间、花力气狠抓词汇，运用听写、默写、造句、背诵等各种手段来掌握重点词汇的运用。除了词汇，还需系统掌握语法。要求学生在对语言的理解、体验、运用的过程中巩固基础，培养学生灵活运用所学基础知识的能力，尤其要注意“三大一致”，即主语和谓语在人称和数的一致性；名词和代词的指代一致性；动词形式上下文的一致性等。
2、书面表达训练要有计划，循序渐进地进行，有针对性地培养学生的语言生成能力。如，模仿造句（给句型，模拟造句），串词连句（把短语变成句子），限制性造句（要求使用某个句型或短语），限制性翻译，开放性翻译。从造句入手，然后再组句成段，学习和练习段落的写作方式与思路，最后结段。
3. 重视文章结构。
一部分学生没有写作分段的习惯和意识，写出来的文章是一大段，没有分段。这种写作方式在以后的高考写作中也势必会造成不好的影响，影响评卷老师的阅卷，应该予以重视。
4. 重视书写的规范性。
有的考生学习习惯不够好，英文书写欠规范：或者是卷面凌乱，乱涂乱改；或者英文的标点符号不规范；或者大小写不正确等等。这些都会影响老师对于文章的判断。
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