初一英语教学之我见

英语组黄惠君。

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。初一英语作为英语教学的启蒙时期和奠基时期，在整个英语教学中起着不可低估的作用。一、创设一个轻松愉悦的学习环境，调动学生们的学习积极性。

对于初学英语者来说，最重要的不是听讲授语法规则，大量的反复实践，就象儿童学母语那样，因此我觉得教师应改变过去那种一支笔、一本书、一张嘴的传统教学模式，努力创设一个轻松愉悦的学习环境，充分调动学生们的学习积极性和主动性，激发起学生们强烈的求知欲。论语上说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”说的也是这个道理。近年来，我十分重视这一点，尝试了以下做法，收到了良好的效果。

1.创造机会，引导学生积极思维、大胆进行语言实践。

课堂上我力求做到少讲精练，想方设法让学生们进行语言实践，引导学生积极动脑、动口。比如：在教“what can you do ?

时，我要求同学们用学过的动词回答，尽量不要重复，于是学生们就搜肠刮肚，积极思***，一会儿就操练了“i can paint .”i can sing .”i can dance .

”等十几种答句，又如在教what colour…… 这一句型时，我指着教室里的东西要求学生们就地取材进行操练，于是 what colour is this pen?what colour is your sweater?what colour is the desk?

等等答案在短时间内就被学生们想到了。此外，每堂课开始之前进行一分钟对话，让他们谈论一些简单的会话，多则十几句，少则七八句，由于事先让同学们作好了自备，绝大多数学生能流利地说上一段。我经常让学生扮演不同的角色进行操练，几遍下来，既掌握了所教内容，又锻炼了口头表达能力，也提高了学生说的兴趣。

学生们在尝到语言实践的甜头后，学说英语的欲望越来越强，在课后、在路上、甚至回到家里都想说上两句。

2.适当运用动作手势来活跃课堂气氛。

在课堂教学中，适当地运用上些动作手势，可使平面的语言文字变立体、形象起来，这样会使学生理解更深刻、印象更鲜明。如在教数字时，我伸出一根手指表示one，二根表示two……直到表示ten。然后左手表示个位数，右手表示十位数，这样两只手就能表示1－99了。

3 、课外也尽量给学生们创造学英语的机会。

作为一所普通中学，学生接触英语的机会确实不多，为了帮助学生们更好地学习英语，我费了不少的心血。利用黑板报开设“英语百花园”栏目，班内成立英语兴趣小组，让他们定期开展活动，如：即兴会话比赛、朗读比赛、讲英语故事比赛等。

此外，我还通过学唱英文歌曲、做英语游戏等活动来不断诱发学生们的学习热情。

二、加强学习方法指导，培养学生学习的技能。

怎样使学生在有限的时间内取得较大成效？如何做到“事半功倍”，我认为教师的指导、点拨、启迪是很重要的，因此教师要正确加以指导，帮助他们寻找记忆的窍门，如在单词的背诵上，我是这样指导他们的：⑴记忆单词是时要眼、口、耳、手、脑同时并用；⑵要结合单词音、形、义、性来记忆；⑶利用一些构词法知识，如：

词义的转换、词根、词的合成等来记忆。又如在朗读课文时，我向他们指出了两点：⑴要重在模仿；⑵要有表情地朗读，要深入到各种角色中去。

三、偏疼“丑小鸭”，全面提高教学质量。

初一学生学英语，开始时往往成绩相差不大，但一两个月下来，因各人的接受能力不一样，学习英语的方法和习惯不同等诸多因素，学习成绩慢慢地出现距离，这时教师不应对他们冷眼相待，如果那样，他们会对老师的敬佩转变为戒备，部分同学还会产生逆反心理、抵触情绪，造成成绩上更大的差异。教师在把爱洒向“公主”“王子”的时候，切勿忘了把爱同时洒向“丑小鸭”。对于这些“丑小鸭”，教师应严格结合，恩威并用。

一方面帮助他们寻找成绩差的原因，加大对他们思想教育的力度；另一方面有步骤、分层次地辅导他们。从开发智力因素和非智力因素两方面着手，力求做到一把钥匙开一把锁。在平时的教学中，我对差生采取了“四个优先”：

⑴优先关怀；⑵优先提问；⑶优先辅导；⑷优先表扬。

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