马山县白山镇民族小学黄翠梅。
随着社会发展的需要和小学英语学科的推广普及，农村小学也都开设了英语课程。通过几年的教学实践，我对农村小学英语教学的现状有了一些了解。相比城市学校学生的英语水平，农村小学生还存在很大距离，学生的英语学习还存在很多困难。
主要原因有以下几个方面：
1.农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。
2.农村小学教学方法、手段落后。在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。
3.缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触一到二次，每次仅四十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，由于听不懂而起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。
而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。
4.家庭教育与环境的负面影响。家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中、高中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，甚至有的学校把英语是副科对待，何来家长的重视？
在教学中，我发现农村的学生相对于城市的学生而言，比较胆小羞涩，学习习惯也不是很好。但是小孩子的天性是相通的，他们同样有较强的好奇心和强烈的求知欲，只要加以正确的引导，讲究方法，他们同样能学得很好。以下是我教学中的几点感悟：
1.把握良机，渲染英语课堂气氛，激发学生的兴趣和求知欲。
小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌，敢想敢说，好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时教师尽可能多用抑扬顿挫，语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。
在和谐宽松的课堂气氛中使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应该适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣。
2.充分研究教材，认真备课，在课堂上增加教学的趣味性。
教师在处理教材时应由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的刺激程度，使学生的思维始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环境中的趣味性，教学手段更是要多样性。在呈现语言材料前，教师要想办法为学生创造新颖可信的情景，由此吸引学生的注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时合理地运用实物、**、挂图、简笔画、录音机等简单的辅助工具让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。
例如教授apple、banana、orange等实物时，我就是让学生把这些实物带进课堂。虽然这些实物都是日常生活中经常接触的，但是把它们带进课堂教学，学生就会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，在英语单词与实物之间建立直接的联系，从而在几分钟之内记住并说出。但对于一些不便于带入教室的事物，我们可以用相应的**，卡片，或者用玩具等代替来激活学生言语活动的兴趣，使学生兴奋充满好奇心，从而快乐的学英语。
3.注重“以人为本”，发挥学生主体作用。
以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学过程中创造这些条件”。因此我们应多为学生创造思考的空间。
这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。例如在教授“asking the way”这一内容时，我就避开了传统的使学生处于被动地位的讲解模式，而是利用挂图呈现迷路、问路的几个场景，然后向学生提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路呢？
再让学生分小组讨论，接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，最后与教材中学生们的方法做比较。在学会技能后，再让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在整个教学过程中学生非常积极，有的“ask the classroom”，有的“ask the bookshop”，还有的“ask the 气氛非常活跃，又充分调动了学生的主体性和创造性，使他们成为学习的主人。
在教学中我们不妨进行一番“换位思考”。把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，从而激发其学习的兴趣，增强其信心，充分感受英语学习的快乐。
4.建立和谐的师生关系，培养学生学习兴趣。
教师的主导作用与学生的主体作用是决定教学效果好坏的两个因素，缺一不可。因此培养师生之间的感情对于小学生学习英语来说是极其重要的。师生关系是以基本的人性观为前提的。
一般来说，现在农村小学生三年级的学生学习英语的积极性最高，由于刚刚接触英语，对英语充满着好奇，觉得英语比较好玩、新鲜，对英语的学习充满希望，但是又由于三年级学生年龄太小，好动、好玩、好忘。第一天学到的英语知识，第二天就忘得差不多了。这个时候，老师最好不要批评他们，更不要时不时对他们进行讽刺挖苦，以免打击他们的积极性。
老师应该积极主动地对他们进行正确的指导，对他们要鼓励，帮助他们找到学习英语的方法，让他们感受到老师是关心、爱护他们的，是他们的朋友，是他们最信任的人。对四到六年级的学生来说，他们都学过一定时间的英语，很多学生是学习英语的困难生。这个时候他们更需要老师的关怀和帮助，让他们感受到他们是老师最关心，最信任的学生，以此来激发学习英语的兴趣。
教师要在教学上给与学生最真挚的关心和爱护，在生活上给与他们父母般的温暖，成为他们的良师益友。
总之，学习英语，兴趣为先，学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。所以，作为英语教师尤其是农村英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，真正把新课程标准提出的要求落到实处。
农村小学英语教学之我见
作者 唐敬然。都市家教 下半月 2015年第06期。农村小学大多地处偏僻，交通不便，经济条件落后，使得应试教育占主导地位，农村小学英语教学基本上以机械式的记忆为主，这不但增加了学生的思想负担，打击了他们的学习兴趣，而且不利于学生的全面发展。为了适应新课改，我认为 小学英语教学方法，尤其是农村小学英语...
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