作者王学飞。
单位新疆农四师六十七团中学。
2023年10月23日。
小学英语教学之我见。
从事小学英语教学已两年了，在这两年与之前所带的剑桥少儿英语相比较，其中多了一些挑战，但也在教学中多了几份自信，更多了一份矜持。
当前，小学英语课在很多方面是符合素质教育要求的，如在目标上，教师注重培养学生学习英语的兴趣，注重学生良好学习习惯的养成；在教法上力求多样，并能从视听入手，进行听说训练，教学过程强调由浅入深，由易到难，有一定的层次性。
事实上，小学英语是一种启蒙教育，也是提取小学生对学习英语的一种兴趣教育。对小学学生来说，英语是一门新学科，学习英语是他们对新学科的认识过程，教学则是引导孩子们对新学科认识的启发过程。对小学英语的教学，教师既担当了“传惑解惑”的角色，也要担当一名经验丰富、知识渊博的“导游”。
因此，我在教学过程中，我始终不忘记给学生“传授解惑”，更不忘记自己的另一职责——引导学生走进英语知识的殿堂。
据我了解，很多偏远的农村小学即使开了英语课，但对此课程重视不够，要么只是给孩子敷衍了事地学习一些英语单词、句型，这种枯燥的教学让孩子们对英语没有兴趣，这对孩子来说，开这门课就失去了原有的意义。孩子对这种枯燥乏味的英语失去了兴趣，初中以后将更难进入角色，这还是一套陈旧的没有改变的教学方法，仍然是课改前的“填鸭式”教学。在我短短的教学中，我总结出了较有效的能提及孩子学习英语兴趣的几点经验。
首先，充分的教学准备更有效地提高课堂教学效率。
我们常说“台上十分钟，台下十年功”做教师也是一样，尽管上课只有40分钟，但课下的准备是至关重要的。
一、 充分的备教案是熟悉教材的最有效的方法。
备课是教学设计的一个重要内容，教案是实施教学的方案。在上课之前，英语教师都要认真地做准备，只有做好充分的准备，教师才能更好地驾驭课堂，引导学生达到最佳的课堂效果。
对刚刚走上教师岗位的新手，对教材内容不熟悉，因此，提前备课能有效的熟悉教材，知道每课的重点、难点，了解学生的英语知识、英语技能水平和基础，了解学生的认知心理特点及认知发展水平，还要分析教学内容，这样充分的准备，可以有效地调配课堂上各个环节，使课堂内容丰富，课堂环节紧凑。学生学习即不觉得乏味，还能感到轻松、愉悦。因此，应验了新课程中实现整体设计与多样立体配置的新理念。
二、 课堂上充分的教具准备是提高学生学习英语兴趣的有效“魔棒”。
无论是有经验的教师还是初上“三尺讲台”的新教师，如果只利用教材、练习册、试卷来完成整个教学，不仅学生觉得很乏味，自己也会觉得整个教学过程很难进行，同时也失去新意。
事实上，教具的准备对于教师来说是相当容易的。教具的准备可以有两种途径：一是学校订购的各种教辅材料，如学生卡片、教师卡片、教学挂图、简笔画等，教师可以很容易带到课堂中，让课堂更生动。
其次如果学校没有订购教辅材料，作为教师，自己制作卡片、自己制作多**进行教学，也能很好的让课堂生动。教师也可以调动学生一起制作或找实物来完成教学，我所在的学校所订购的教辅材料是有限的，因此单词卡片和一些简笔画、**等都有自己或者学生一起收集或制作，（前提是不影响学生的学习。）我们所用的材料保存好，为了今后我们更容易的运用，也方便了其他教师，为自己创造“拿来主义”。
这样一来，在我们的课堂上，单词卡、单词**、挂图、实物等这些教具从来不会缺少，因此，学生对我们的课会更加感兴趣，由此学生对新知印象会更加深刻。
三、 充分的课堂活动的安排是巩固学生学习新知和复习的有效媒介。
事实上，课堂活动是丰富多彩的，游戏、说唱、竞赛等形式都是巩固学生学习新知或复习的有效媒介。采取各种教学方法，如：游戏、唱歌、着色、剪贴、全身反应的活动来激发学生学习的兴趣，调动积极性，给孩子营造一个轻松愉快的学习环境。
当然课堂的活动不是一日之功，是要靠日积月累才能在课堂上应用自如。这就要教师在备课时认真揣摩对课堂活动的调平配。俗话说：
“百闻不如一见。”我在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、头饰、**等，在教每一个新单词时学生都能亲眼看见，这样也不需要花时间去解释含义。如：
我在教动物单词时，和学生一起用手做手影，并让他们模仿小动物的声音和动作，比一比谁是模仿秀中的冠军。孩子们都雀跃起来，模仿得非常好，课堂的气氛也相当活跃。最后带着大家一起认识一下各种动物，边认识边做动作，帮助加深记忆，在最后，我又给学生讲一些关于动物的故事和保护动物的观念。
在日趋丰富的日常生活中，出现了许多有趣的娱乐活动，只要把这些有趣的娱乐活动灵活地运用到课堂中，我相信我们的课堂不仅丰富多彩，学生学习的兴趣也愈加浓厚。我在给三年级教color的时候，我在网上**了一个打气球的游戏，气球的颜色很多，我说单词，学生就点击那种颜色的气球，如果点击正确，气球会**并显示出笑脸，如果点击错误，气球会现实出哭脸，学生很容易知道自己是否正确，这样一来，学生对本课学的知识掌握会更牢固，印象也会十分深刻。
在我的课堂中，活动环节是必不可少的，除了规范的课堂教学外，我认为有效的教学活动将成为每堂课的点睛之处，课堂活动在教学过程中也起到举足轻重的作用。学习新单词时，运用游戏或其他的一些趋于动态的教学就会更加有效果了。我认为，我们教给孩子的不仅仅是静态的单词、句型，我们更应该达到让这些静态的知识变的动起来。
例如在学习五年级上册的第四单元时，cook the meal，sweep the floor 等词组的难度较大，我觉得一味的读是不能让学生掌握的，对于巩固读音，我采用了“摘苹果”的游戏，运用简笔画画一棵大树，把单词卡挂在树上，让学生听录音摘下所听到的词组卡片；在记忆词组的过程中，我把所学的词组写在黑板上，让学生找出规律再进行记忆；然后又让学生做填字母的游戏。为了让孩子能记住每个词组的意思，我让孩子听词组做动作，让孩子从动作中完全领会词组的意思，也不用绞尽脑汁去记忆这些词组，学生在本堂课中对所学的词组的读音与拼写掌握得都很好。因此在我看来，课堂活动在课前准备十分重要，但至少在备课时一堂课中准备两个活动，以便自由调配。
在学生对很多的单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，如pass the card (传卡片)、do the action (听音做动作)、find your friend (找朋友)、draw and color (画一画涂一涂) 等，在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就更加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。
作为小学英语教师，课前的充分准备，可以对教材了如指掌，把学生的学习心理充分掌握，并能在课堂上灵活的应用课堂活动，机动性调节课堂气氛，将有效地激发孩子的学习兴趣，减少对孩子的学习压力。
第。二、深刻的巩固、总结将更有效的提高学生的学习效果。
小学生的逻辑思维、整合能力都是有限的，他们不能完整地总结所学知识，不能很好的自己完成口语练习，不能很好地完成自我检测，还有的学生回家很少巩固复习，因此，小学英语成绩总是不尽人意。因此，教师给学生进行有效的巩固复习将得到事半功倍的效果。
一、 课末总结及做课堂练习会给孩子留下深刻的影响。
对于小学生来说，他们的总结能力较差，没有一个全面思维的过程。因此，在每堂课末，利用一两分钟时间把本堂课内容以小组的形式总结出来，然后教师补充总结，这样，学生对本堂课的内容不仅学会了，还记忆深刻。课堂习题也是很重要的，作为老师，我们知道学生最容易在什么地方出错，什么知识较难。
因此，针对每堂课的学习内容做几道易错、较难的题，学生初次遇到，即使出错，有老师的及时纠正，那印象肯定十分深刻，同时也能让学生自己检测本堂课所学内容掌握情况。
二、 课后作业及练习会对孩子所学的新知进行进一步的巩固。
在我看来，小学英语是一门以启蒙教育为主的课程。但从另一角度来看，学生必须掌握新知的客观事实不能改变，学生成绩的提高与作业、习题是分不开的。但也是在积极可取的前提下来提高成绩。
美国著名传播学者宣伟伯（wilburschramm）提出过一个"选择定律"，其方程式表示如下：可能得到的报酬（效能）=预期选择率需要付出的努力（代价），用于作业布置法中可演变为：可能得到的成绩=（作业布置法）使用率需要付出的努力（包括时间）。
由上表可看出：需要付出的时间越少，可能得到的成绩越大，说明其使用率越高。
传统的英语作业布置方法用一刀切的形式把机械地抄写单词、词组甚至是课文放在首要位置。学生一般能认真对待这些作业书面作业，但是他们不是用心去完成的，他们为了完成作业而完成，没有用心去记忆单词的拼写、句子的结构，只是敷衍了事的机械抄写。可是布置的口头作业的完成率又不高了，但我们更应该把口头作业充分利用，毕竟英语最终是要说出来的，考试只是一种评价掌握程度的形式。
给学生布置作业也是如此，我们在给孩子布置作业的时候，我们应该考虑作业量是否适合孩子的完成能力，做作业的目的是否能够让孩子的成绩提高，这样一来，我们的教学就会更顺利进行，孩子学习也不会感到有压力。
三、 复习课可以起到“温故知新”的效果。
对于学生来说，呆板的复习单词和背诵句型这种做法肯定会让孩子他们失去兴趣，厌烦复习，甚至放弃复习这门功课。针对以上的种种现象，我尝试了一些上复习课的新方法，颇受学生的欢迎，并且效果不错。实践、游戏、故事表演、对0比、引导发现等方法都深适合复习课。
如在复习词汇时，我采用活动a：last letter (第一个单词的末字母是第二个单词的首字母).这个活动可以使全班学生都参与。
游戏规则是：学生 a任意说出一个单词如：girl，学生b可以接lion。
学生才可以接任何一个以n开始的单词，但是不能重复别人说过的单词。在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动，要么想下一个单词可以接什么，要么考虑别人说的是否重复。课堂气氛十分活跃。
复习单词活动b：word association(给一个单词，让学生说出与这个单词有关的内容。)如复习六年级上册书的交通工具时，学生说会出 bike，plane，subway，等等许多的单词。
活动c：把所学的单词分类。如：
在复习五年级上册的单词时，要求他们说出能通过形体表现出来的动词。例如：cook the mean，sweep the floor，wash the clothes等词。
教师说出一个单词，学生做出这个动。通过这种方式，学生会很清楚的记住这个单词，并且印象会非常深。活动d：
给一个单词，让学生画出相关的简笔画，让全班的学生猜这个单词是什么。如：河流，山川，拖鞋，袜子，苹果，小鸟，等等。
这个活动需要的时间会长一些，但是课堂气氛会很好。
在教学中，抓住教学重难点，熟悉教材内容，掌握学生学习心理，积累各种不同的教学方法、经验，在课堂中灵活调配，轻松驾弩，使孩子对英语课印象深刻并记忆犹新，课后适当的课业，适当的口语练习，会让孩子对所学的新知进一步巩固。更重要的是，作为教师，我们要有“唐僧“的精神，不断学习新知，不断取得他人经验，不断总结自己的教学失误，使自己的课堂与课前准备、可后复习整合。这将使我们的学生对英语更加感兴趣，让我们的学生更轻松、更容易地获取新知。
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