假如教学设计。
教学总目标。
1、认识“良、缩”等9个生字。会写“寻、哭”等8个生字。
2、正确，较流利的朗读课文。背诵课文。
3、有关爱他人，爱护环境的愿望。
学情分析。通过一年的语文学习，学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，特别是这些童趣、情趣，语言清新活泼，又充满儿童想象力、创造力的诗歌。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生新的“假如”。
学生们也能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。
第一课时。一、听故事导入。
1、故事导入。 讲讲《神笔马良》中马良帮助穷人的片段。
2、说话训练。马良用神笔给穷人画了什么？假如你有一支神笔，你会做些什么呢？
3、自由交谈。
板书课题。有一个小女孩，她和你们一样，也梦想着有一支神笔，她把自己的愿望写成了一首诗歌，题目是《假如》（板书课题）。
二、初读课文，学习生字词。
1、初读课文。认真地读课文，不会读的字做上记号，问同学、问老师。
2、认读生字。并想一想哪些字音比较难读要提醒同学。
3、记住字型。用自己喜欢的方式记住这些生字。说一说哪些字型比较难要提醒同学。
抽读正音。（课件出示：生字词）
三、再读课文。
1、再读课文。用自己喜欢的方式读课文。你读懂了什么？
2、交流汇报。
3、指导朗读。诗中有三个长句子，我们一起来读一读。（课件出示句子）
我要给窗前的小树画一个红红的太阳。
我要给树上的小鸟画许多好吃的谷子。
我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。
4、巩固练习。在全诗中继续寻找“（ 的（ ）的词组，读一读。（课件出示词语）
四、细读课文，感悟语言。
1、范读课文。听一听老师是怎么读的。
2、学生评议。你觉得老师读得好在哪儿，还有什么不足。
3、教师引导。老师不但在用嘴读，还在用心读；不但在看字，而且在画画。想看看老师脑子里的画吗？（课件出示动画）
4、学生练读。
小组练读。a 课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读。
b 在这一小节中，你读懂了什么？小组交流。
c 你认为这一小节中哪个句子，哪个词用的好，为什么？
感悟句子。你最喜欢哪个句子？为什么？（重点抓住：小树缩着身子，轻轻叹气。小鸟苦苦等待，饿得哭泣……
扩展说话：我要给—— 课件出示）
感情朗读。采取多种形式朗读喜欢的小节。（指名读、小组读）
说说你在读的过程中有什么体会？
五、指导背诵，积累语言。
1、选出你最喜欢的一节背下来。
2、 找自己的好朋友读读背背。
六、写字指导。
1、学会写“寻”、“哭”。
板书：小树画太阳。
假如我有一支神笔给小鸟画谷粒。
西西画一双好腿。
第二课时。一、复习检查：
齐读课文第。
一、二小节。
引入第三小节，我一定给……
二、学习“我为什么给西西画一双好腿”。
情境中说话体验。
有感情的朗读、背诵。
体会诗歌的韵味。
连起来读第三小节，读中引导体会诗歌的韵味。
三、迁移，再读读背背第。
一、二小节，体会。
把自己的小诗再补充完整，同时讨论，修改得更像诗歌。
四、写字指导。
1、自学步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话。
2、按照自学步骤小组自学。
3、小组交流：
a 你是怎样记住这个字的？
b 哪个字容易写错？哪个字不容易写好？
4、指导书写，有重点的提示。
5、巩固识字和写字，通过组词理解字意。
教学反思：《假如》是一首诗，借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，这些关爱显示了儿童一颗博大而纯真的心。
我读完这首诗后，心被深深的触动了一下。虽然语言通俗易懂，但情感浓郁动人，是对学生进行人文教育、思维训练和语言学习的好材料。于是，我便决定引领小朋友走近《假如》，走进《假如》，走出《假如》。
在确定目标的时候，我根据教材特点和学生的实际，在知识、能力、情感等发面作了定位：
1、读通诗文，读准字音，读出词义，读懂作者的美好心愿。
2、干事作者布局谋篇的精妙所在，，分别把爱心献给植物、动物和残疾人。
3、在品读中激发学生的同情心、爱心，启发学生关爱他人、关爱环境，这也是教学的重难点。
4、激发学生的创作热情，仿写一段话，表达自己的爱心。
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