蓝色的树叶。
学习目标：1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。
教学重点：理解李丽和林园园的四次对话的意思。
教学流程：第一课时。
一、质疑导入。
1、板书：蓝色的树叶。
请生读。提问：看到这个课题有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）
2、师：对呀？树叶怎么会是蓝色的？那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。
二、 初读课文
1、课件出示自读要求：
自由读课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。
2、汇报交流。
1）指名读喜欢的段落，检查自学效果。
2）课件出示生字，识记生字：
术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱。
3）皱眉借铅笔趴在削铅笔不由得吞吞吐吐盒子惹人喜爱脸红。
4）出示句子：
李明把铅笔削好，放进铅笔盒 ，准备上美术课。
小军皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”
三、学习第一自然段。
课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树还没有涂上颜色）
从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的原因）
齐读第1自然段。
四、写字指导。
由术吐注课铅。
请生描红，有什么规律。写时要注意的地方。
重点指导：铅字的右上部分不是几。
第二课时。一、复习导入。
**车认读生字卡片。
二、细读课文，学习2—5自然段。
1、请同学们自己读课文2到4自然段，用笔划出李丽和林园园的四次对话。
2、请生交流，指导读对话部分，理解词语。
（课件出示）a李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”（读出谦和、礼貌的语气）
林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”
重点理解“小声说”、“吞吞吐吐”“没画完”等词语。
课件出示）b “现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？”（读出请求，商量的语气）
园园说：”我怕你把笔尖弄断了。”（不乐意）
李丽说：”我小心一点儿。”（小心谨慎的态度。）
(课件出示)c.林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。”李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”
课件出示)d.林园园皱着眉头，说：“还画小草吗？太多了！“
3、学习第5段。
过度：同学们，李丽和林园园发生了这么多次的对话，结果呢，李丽是怎么做的呢？
课件出示课文段落，指名读后，提出思考题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。
课件演示 ：从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？”
4、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？
四、书写指导。
1、认真观察田字格中的生字，笔、拿、景、桌。
重点指导：笔：竹字头第二笔是短横，不能写成点，毛的横要写平，竖弯钩的起笔在竖中线。
拿：合手拿。
范写，生写，评价。
教学反思：本课教学，识字环节较扎实，通过多种形式的反复朗读，如：小老师领读、指名读、同桌互读、齐读等，学生掌握较好。
不仅读准字音，了解字形，也明白了字意，并能在此基础上，运用词语说句子。在指导朗读时，花的时间没有收到应有的效果，很多东西学生的自主较少了，现在想想，其实在指：李丽小声对林园园说：
“把你的绿铅笔借给我用一用行吗？”这句话时，我只是让学生抓住“小声地”这个词，让学生用小声的语气去读，忽视了学生的自主能力。其实可以这样设计：
老师大声地读这句话，让学生听一听老师读得行吗？学生如果说行，让学生再去读这句话，细细理解到底该怎么去读，通过反复读，学生发现应用小声的语气来读这句话，学生自己发现了问题，就会有一种成就感，学习兴趣被极大调动，更加乐于学习。
小学二年级上册《蓝色的树叶》说课稿
导语 蓝色的树叶 这篇课文很贴近学生的学习生加油活，讲了生活中很平常的一件事。下面是其说课稿，欢迎参考 一 把握 课标 加油，说教材。蓝色的树叶 是人教版实验教材第三册的一篇课文。课文以李丽加油借绿铅笔为线索，记叙了一件发生在两位小同学之间加油的事。课文非常贴近学生的生活实际，能使学生产生心理加油共...
蓝色的树叶教学反思 二年级上册
本课教学，识字环节较扎实，通过多种形式的反复朗读，如 小老师领读 指名读 同桌互读 齐读等，学生掌握较好。不仅读准字音，了解字形，也明白了字意，并能在此基础上，运用词语说句子。教学时，注意发挥教师的示范作用，指导学生朗读。教学激发了学生的思考的积极性，引发学生深入思考，用自己的语言表达自己的观点。但...
人教版小学语文二年级上册《蓝色的树叶》评课
蓝色的树叶 评课。听了张萍老师的 蓝色的树叶 我受益非浅。这节课的教学有以下几个特色 一 以生为本，把课堂还给学生。张老师这节课最突出的特点就是以生为本，把课堂还给学生，让学生做学习的主人。课堂上，张老师没有给学生设下框框，也没有给学生过多的讲解，而是引导学生在充分读的基础上自由发挥，相互补充，老师...