蓝色的树叶》，主要讲李丽的绿铅笔找不到了，向林园园借，而林园园找了许多借口，并不乐意借：先是以自己没有画完为借口，接着以怕弄断为托词，后来又嫌李丽画的内容太多而不乐意。读到这里，一个活生生的小气鬼出现在孩子的眼前，这与我们平时所倡导的团结协作、助人为乐的思想大相径庭，这就是编者选编这篇课文的意义所在。
文中的林园园无疑是个反面典型，在教学中，要让学生自己感悟到：同学间应该互相帮助，团结协作。
王燕骅老师举到过这么一个例子，整堂课，按照老师课前的预设顺利地开展着教学活动。就在学习第五自然段即将顺利揭示中心的时候，意外发生了。老师提的一个问题“看着李丽画的这些蓝树叶，你想说什么？
”打乱了这堂课的和谐。按照课前预设，学生会对林园园说：“你应该把绿铅笔借给李丽。
”可没想到，第一个学生站起来就说：“我想对李丽说，你可以用红铅笔来画呀！枫叶是红的！
”顿时，教室里议论纷纷：“是呀！为什么一定要画树叶呢？
”“可以画白云、蓝天、高山嘛！”…有的小朋友甚至嘀咕开了：“李丽真笨啊！
”“她不动脑筋。”…我并没有预料到会有这样的情况出现。看着学生七嘴八舌的样子，老师只能委婉解释道：
“你们真聪明，能自己解决困难！可现在李丽没有想到这些办法，那如果你是她的同桌，你会怎么办呢？”尽管在老师的努力下，有的学生又回到了主题：
“我应该帮助她。”
其实，反思以下这堂课和这篇课文，我们完全可以从这两个角度去处理文本：一是站在被借者的角度上，即林园园的角度上。作为林园园，在别人需要帮助的时候，应该主动去帮助别人。
二是站在借者的角度上，即李丽的角度上。这也就是学生所议论的：当碰到困难时，首先应该自己先想办法解决困难；实在解决不了，再去寻找帮助。
换言之，也就是抛弃了李丽在文本中扮演的弱者角色。
蓝色的树叶教学反思 二年级上册
本课教学，识字环节较扎实，通过多种形式的反复朗读，如 小老师领读 指名读 同桌互读 齐读等，学生掌握较好。不仅读准字音，了解字形，也明白了字意，并能在此基础上，运用词语说句子。教学时，注意发挥教师的示范作用，指导学生朗读。教学激发了学生的思考的积极性，引发学生深入思考，用自己的语言表达自己的观点。但...
二年级上语文教学反思19蓝色的树叶人教版新课标
二年级上语文教学反思 19蓝色的树叶人教版新课标。一 课堂特色自我鉴定 1 对语文课堂教学每个人都有自己的见解，对于同一个课题，每个人都有自己的设计方法和思路。我觉得低年级的语文课堂应该是阳光而快乐的课堂，老师是阳光快乐的，学生是阳光快乐的。老师乐教，学生乐学。2 语文老师应该从低年级起，培养孩子们...
二年级上语文教学反思19蓝色的树叶人教版新课标 2
蓝色的树叶 这篇课文很贴近学生的学习生活，讲了生活中很平常的一件事。为了让学生学得更好，更能渗透到学生的心里，课前让学生对课文做了充分的预习。刚上课，课件上出示了一个银杏叶 的银杏树叶，学生说 金灿灿的银杏树叶 黄澄澄的银杏树叶 我说 哎呀！你们怎么不像一年级那样说黄黄的银杏树叶了？学生说 老师我们...