导语：《蓝色的树叶》这篇课文很贴近学生的学习生加油活，讲了生活中很平常的一件事。下面是其说课稿，欢迎参考：
一、 把握《课标》加油，说教材。
《蓝色的树叶》是人教版实验教材第三册的一篇课文。课文以李丽加油借绿铅笔为线索，记叙了一件发生在两位小同学之间加油的事。课文非常贴近学生的生活实际，能使学生产生心理加油共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教育。
为了便于学生理解，教材还配有两幅插图，加油第一幅图照应第二段的内容，第二幅图照应第五段的内容加油。
《语文课程标准》强调，学习以学生为本，让每个学加油生都能用心去想，为学生的全面发展去着想，倡导自主、合作、**的学习方式，不加油仅要关注学生的学习过程，还要注重知识与能力、过程与方法、情感态度加油与价值观三个方面来学习，采取自主合作**的方式，拓展学生的学习加油空间、思维广度，同时增强学习的兴趣和能力。因此，在教学本课时要达到以下教加油学目标：
知识与能力。
1、掌握本课的生字。识字写字是加油低年级学习语文的重点，识字是学生再学习的基础加油，是最基本的工具。在学习本课时，要求会认“铅”、“盒”、“皱”等9个生字加油，会写“注”、“课”、“铅”等10个生字。
加油 2、正确流利地朗读课文，在教师的指导下分角色朗读课文，并思考课文加油的故事想要告诉我们的道理。
3、注意课文中描写人物表加油情和动作的词语。
过程与方法。
教师用问题导入新课，加油分角色朗读课文，体会故事中两个小女孩的心态；让学生思考“我想对林园园说……”的加油部分，替课文补充一个不同的结局。本课采用合作式学习为主，实践学习为辅的教学方式加油。
情感、态度和价值观。
1、 能够体会故事中不加油同人物的心态，感悟人与人之间互相帮助的快乐。
2、加油培养学生在别人需要帮助的时候伸出援助之手的品加油质。
3、 能够引导学生联系生活进行反思，丰富内加油心的感受。
重点和难点。
紧扣课文加油内容，理解课文重点，突破课文难点，教育学生从小就以助人为加油乐为美德。
“李丽为什么没有接林园园的绿铅加油笔”是课文重点；“林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸加油红了”是学生理解的难点。
教学突破。对本课的拓展式学习加油，不必把教学的注意力集中在批评和说教上，而要结合具体实例，如现实生活中一些助人加油为乐的英雄事迹或雷锋叔叔助人为乐的故事，用实际的生活作为教学材料，加油使学生学得更有趣，也更深刻。
二、 训练思维，说程序。
加油 （一）激发兴趣，导入新课。
从学生的生活实际导入：“你们见过的树叶都加油是些什么颜色的”当板书课题后，启发学生：“加油看了课题，你想知道些什么”让学生质疑，如：
“树叶为什么是蓝的呀”变教师提问为学加油生质疑，唤起学生学习的兴趣和好奇心，体现课堂上的以学生为主体的思想，加油促进主体的发展。
（二）借助拼音，自主识字。
1、 圈记生字，自学生字。加油。
2、 师生共同学习生字。
（三）教师范读，进入情境加油。
通过教师声情并茂的朗读，把学生带入作者创设的情境之加油中，以唤起学生的生活体验，使他们的感情与文中主人公加油的情感同频共振。
（四）学生自读，读通课文。
加油 1、 学生逐段读课文。
2、 教师指导朗读，如长句要注意停顿加油、断句。
（五）紧扣问题，自主学文。
抓住一个“借”字，引导加油学生朗读课文，读懂四次对话，体会人物的心理活动。加油第二至四段采用引读，然后指导学生着重读第一次对话，画出重点词。运用第一次对话加油的学法，学习第。
二、三、四次对话。第四次对话，可引导学生同桌分加油角色表情朗读。学习第二段时，还可与观察文中插图结合起来。
讲读最加油后一段。
思考：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了（结合观察第二幅插图加油）从林园园的神情联想她在想什么，答案让学生加油自悟自得，教师只作相机诱导，从而使学生受到思想教育。（六）质疑启思加油，合作学习。
学生可能会问：“林园园不肯加油将铅笔借给同学，是不是一个坏孩子”或从李丽的角度提问：“李加油丽不接笔，很有自尊”可引导学生发表意见，深入讨加油论，不必强求一致。
为学生构建互动的模式，营造主动探索、合作学习的加油氛围。
（七）适时运用，实现迁移。
《语文课程标准》上指出口语交际的关键加油是创设情境，激发学生想法的兴趣和欲望。口语交际要鼓励学生开动脑加油筋，发表自己的见解，培养创新精神，引导学生发表一点新思加油想，谈一点新见解，说一点不一样的话，不能人云亦云，鹦鹉学舌。在课加油后的学习伙伴提示“我想对林园园说……”就是对课文内容的扩展加油。
这一扩展性活动，教师可引导学生对这件事情进行加油说理和评论，也可引导学生结合一些具体实例进行沟通和交流加油。
（八）呼应拓展，开放学习。
趁学生在加油拓展学习中，兴致高昂，要学生给课文补充一个加油不同的结局，真正做到“兴趣写话”。这个写话练习，凭借“脸加油红”去揣度人物心理，用延续情节引导想象事情的必然发展。整个教学片段融听、读、说加油、思、写于一体，又渗透思想教育，没有多余的讲解，训练加油扎实而有效，实现了知识的正迁移。
三、 加油促进发展，说教法。
1．引读法。
李丽四次借加油绿铅笔的经过采用教师引读，不仅可以帮助学生突破朗读的难加油点，培养学生语感，还有助于学生对课文的理解，体会文中主人公加油的内心世界，悟出作者运用语言文字的妙处。
2．**结合法。
这篇加油课文虽不是看图学文，但引导学生仔细观察图无加油疑对深入理解课文内容有极大帮助。尤其是第二自然段和第五自然段的加油学习，结合文中的两幅插图就更理解内容，学生也更能容易地融入文加油中的情景中去。
3. 迁移法。
（1）学习第加油二至四段，围绕“借”与“不愿借”的四次对话，加油着重讲读第一次对话，通过圈、点、划、读、议领悟出学习方法，再加油让学生按此方法去读第二至四次对话，使学生在读中领加油悟其中的规律。
（2）通过学习最后一段，结合加油课后学习伙伴的话题，实现由读话到说话写话的迁移。这种练习的设计有利于发掘加油学生创新精神，切实减轻学生过重负担，提高教学效率。
四、 加油培养能力，说学法。
1．课题入手法。
题目是课文内容的高度概加油括，是课文画龙点睛之笔。学生开始接触课文，首先看到的是课题。正确地理解课加油题，从中得到学好这一课的启示是非常重要的。
教加油学这一课，我试图让学生通过“你们见过的树叶都是些什么颜色的加油”释题入文。就这样经过一段时间训练，学生会逐步养成一见课题便会产生一系加油列疑问、联想，对培养学生创造性思维极有益处。
加油2．圈点勾划法。
从学生学习品质来考虑，让学生在课文中动加油笔划记号，如给重点词句圈圈、点点、勾勾、划划、将长句子用符号标上停顿、语气重加油音等。训练重点不脱离课文语境，在听读过程中，动静合加油理交替，让学生学习时思维“聚焦”，有利于学生养成良好的阅读习加油惯，从而达到由“学会”向“会学”过渡。
3．课后交流入门法。
每篇课加油文后的问题往往给学生以重要的提示。这一课我以课文加油最后一段“林园园为什么脸红了？”为学生掌握学习方法的突破口，引加油导学生学好课文，突破重点和难点后，根据学习加油小伙伴提出的问题，联系实际，畅所欲言，思维的火花得以绽放。
倘若加油长此以往，学生都能得到这样的训练，养成良好加油的读书习惯，即带着强烈的目的去读书，边读边思考，不仅会增强学生学习的加油自信心，而且能变被动学习为主动学习，使学生真正成为学习的主人。
蓝色的树叶教学反思 二年级上册
本课教学，识字环节较扎实，通过多种形式的反复朗读，如 小老师领读 指名读 同桌互读 齐读等，学生掌握较好。不仅读准字音，了解字形，也明白了字意，并能在此基础上，运用词语说句子。教学时，注意发挥教师的示范作用，指导学生朗读。教学激发了学生的思考的积极性，引发学生深入思考，用自己的语言表达自己的观点。但...
人教版小学语文二年级上册《蓝色的树叶》评课
蓝色的树叶 评课。听了张萍老师的 蓝色的树叶 我受益非浅。这节课的教学有以下几个特色 一 以生为本，把课堂还给学生。张老师这节课最突出的特点就是以生为本，把课堂还给学生，让学生做学习的主人。课堂上，张老师没有给学生设下框框，也没有给学生过多的讲解，而是引导学生在充分读的基础上自由发挥，相互补充，老师...
人教版小学语文二年级上册《蓝色的树叶》教案设计
蓝色的树叶 教案。教学目的要求 1.学会本课生字和由这些生字组成的词语，会用有关字口头组词。2.理解课文内容，培养助人为乐的品德。3.练习分角色朗读课文。4.学习写自己喜欢的一种活动。教学重点难点 重点 理解李丽和林园园的四次对话的意思。难点 李丽为什么没有接林园园的铅笔？教学思路 1.借助汉语拼音...