各位专家、老师们：大家好！今天我说课的内容是安徽美术出版社《写字》第三册第九课《学写左右结构的字》。
说教材。本课是二年级关于左右结构中左窄右宽这一类型的写字课。通过将6个独体字组合成3个左右结构的合体字，使学生掌握左窄右宽字的写法及其书写特点。
依据新课程标准和教材自身的特点，我这样确立本课的教学目标：
1、使学生掌握左窄右宽字的写法，注意笔画让位的特点。
2、培养学生细致观察、认真写字的良好习惯，巩固正确的写字姿势和执笔方法。
3、初步培养学生的书写鉴赏能力。
教学重难点。
重点：学生通过观察三个左窄右宽的字，领悟笔画让位的书写要领。
难点：通过让学生学写左窄右宽的字，掌握“六诀”写字法。
说学情。二年级学生年龄小，注意力不易长时间集中，加上写字课本身很枯燥，课堂效率低，针对这一学情，采用游戏、儿歌、放松操、偏旁部首动态演示等多**教学手段，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
另外二年级学生在学习上，对字形观察无方法、汉字规律掌握不牢固，利用多**的动态演示，将枯燥的写字教学形象化、直观化、规范化。
说特色。基于对教材和学情的分析，我力求在教学中体现以下特色：
1、借助多**教学，突破传统写字指导教学耗时、低效的弊端，能以点带面，给学生规范全面的写字方法指导。
2、教学中“六诀”写字法贯穿于始终，从课内延伸至课外。
3、利用多**形象感人的特点，对学生进行审美熏陶，提高分析能力、书写能力。
下面我具体说说本课的说教学环节。
第一环节：创设情境，激发兴趣。
我先采用谈话激趣法导入：“同学们，今天有位新老师要给大家上课，你们知道我是哪儿学校的吗？”“稻香村小学”。
直接引出独体字“村”字，通过演示，认读6个独体字（出示6个独体字）。这里多**课件一开始，就紧紧地抓住学生的注意力，带动了他们的思维，为后面笔画让位原则的学习作呼应。然后我利用多**的优势，创设了“找朋友”的游戏环节，并请一名学生上台点击鼠标，（多**显示“欢、村、灯”机械地并在一起）演示中，学生很明显地发现本来的独体字成了左右结构的字后，左右相互碰撞，太宽不美观，“怎么才写得漂亮呢？
”第二环节：观察比较，发现规律。
（大屏幕出示变形后的范字）学生在观察比较后，发现规律，说到哪个笔画，多**就演示其变形过程，并用红色突出显示。师及时归纳：左右笔画撞在一起不好，该像小朋友一样互相谦让，左边的字腾出地方，让它的右一半可以很舒服地展开来，当独体字作偏旁时，化捺为点。
这样的变化叫 “笔画让位”。这里我又一次借助多**，强化学生的形象记忆，进一步加深学生对笔画让位的感性认识，并适时教育学生要团结友爱，互相谦让，非常符合二年级学生的心理特点。
第三环节：指导书写，体验“六诀”写字法。
在写字的指导上，我力争体现看、想、描、写、评、改的“六诀”写字指导模式，分层推进突破教学难点。
1、看与想相联系。
（出示三个合体字）当学生观察后发现，这些合体字都是左右结构，左窄右宽，偏旁最后一笔都化捺为点时。我出示利用这一结构特点编写的儿歌，帮助学生建立正确的左右结构书写规律，使学生在快乐地模仿律动中产生想写好字的欲望。学生写不好字，很大程度上是因为没有把握好字的结构和笔画的位置，这一环节的目的在于培养学生良好的“读字”习惯。
2、描与写相渗透。
在描之前，复习《写字歌》巩固学生正确的写字姿势。通过两遍的描红（大屏幕演示“欢”的flash，“村、灯”略 ）学生眼、耳、手、脑并用，思维始终处于高度兴奋状态，学习效果好，对于后面的临写起到铺路搭桥的过渡作用。
指导书写三个字，我采用“教扶放”的方式循序渐进地突破重点。
“教”：教师在幻灯上边范写边讲解，“欢”左窄右宽，起笔写在左上格，第二笔化捺为点，是长点，右边“人”字 “ 撇”“捺”舒展些，最后一笔捺落笔要轻、捺角的位置要顿笔。接着学生练写，**古典**，教师提醒“双姿”。
“扶”：请学生自己说“村”的写法。师跟随学生的回答在幻灯上范写，并提醒“村”字第一笔“横”画最关键，要写出左低右高的变化来。
借助屏幕上的影像学生把“横”运笔动作看得很清楚，解除教师在黑板上书写，看不清提顿动作的难题，学生写“横”就不会茫然了。
了。“放”：在合作学习的基础上，进一步放手，让学生独立自主学习“村”字。
（这时请一名执笔姿势非常正确的学生示范。用镜头对准这位同学，让学生通过观察，明白“灯”字写法要领，巩固写字姿势。这种形式新颖，学生在愉快的氛围中悄悄地进行自我改正，很快就养成了良好的写字姿势。
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