19、《蓝色的树叶》的教学设计。
一、教材分析：
本课内容的组成部分：本课是二上教材第五组课文中的其中一课。本组教材是围绕友好相处，团结合作这一专题编排的。
本课传达的一种思想是互相帮助。课文就李丽向林园园借绿铅笔一事展开了一系列的对话：李丽第一次向林园园借铅笔，林园园推说自己没用好；李丽等林园园画完再次提出借铅笔，林园园却一而再，再而三地苛刻要求。
终于李丽放弃借绿铅笔，画上了蓝树叶。这时的林园园似乎已经意识到自己做得不对，脸红了。这些对话折射出人物的性格。
朗读好这些对话便是体会人物性格的关键。课文后面有学习小伙伴提示“我想对林园园说……”这一拓展性的活动，并不是把注意力集中在批评或说理上，而是要引导学生结合一些具体的实例进行和林园园的沟通及交流。
二、学情分析。
学生已有的认知水平和能力基础：识字，语境认读容易，独立认读混淆，尤其是形近字、同音字的字义分辨不清。阅读，有一定的阅读基础，但通过朗读来感悟依然有待进一步加强。
情感，现在的学生大多是独生子女，是大人的掌上明珠，什么事都是大人迁就小孩，久而久之就容易形成唯我独尊的观念，要帮助别人的想法离他们似乎有些遥远。
学生学习本课可能遇到的困难和问题：对话的朗读，读出人物的个性应该是学生学习过程中存在的一大问题，对于李丽为什么没有接。
林园园的绿铅笔这一点理解也是一个问题。
学生在学习过程中可能采取的学习策略：自主**，联系生活实际，形象感知。
三、教学目标认知目标：
1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。2、正确流利地朗读课文，读出人物不同个性。情感目标：
1、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。懂得人与人之间应该互相帮助。四、重点难点。
教学重点：认识9个生字，写10个字，通过对话朗读来感悟课文。教学难点：情感上达成共识：人与人之间应该互相帮助。五、教学策略与手段。
教学策略：教师引导，自主学习教学手段：多**课件。
六、课前准备。
学生的学习准备：预习课文。
教师的教学准备：生字卡片、多**课件。
七、教学过程：
一）涂蓝色树叶，质疑导入。教师出示一片无色的树叶图。
导语：孩子们，这是一片还没有颜色的树叶，现在请小朋友们给它涂上颜色，你会给它涂上哪一种颜色呢？说说你涂的是一片怎样的树叶？预设：
1、绿色：一片充满生机的绿叶。2、黄色：一片金黄的落叶。3、红色：一片火红的枫叶。
是呀，大自然呈现给我们是这些绚丽多彩的树叶。今天，有一位小朋友却把这树叶涂成了蓝色。（课件出示蓝色的树叶）看到这蓝色的树叶，你有什么问题想问吗？
是呀，这究竟是怎么回事呢？我们一起跟着这位小朋友走进这蓝色的树叶。（板书课题：蓝色的树叶）（二）读蓝色树叶，识字学词。
要想知道这小朋友为什么画这蓝色的树叶，咱们就得好好读读课文。1、初读，学习字词。（1）提出初读要求：
第一遍读课文，要求把课文读通顺，不认识的字拼一拼拼音，把生字新词读正确。碰到读不顺的句子多读几遍。（2）初读反馈检查：
摘树叶游戏，词语的认读检查。
导语：看到同学们学得这么认真，老师这有一些特别的树叶想送给大家，这些树叶上面写着咱们这篇课文的新词，只要你能把它准。
确读下来，这特殊的树叶就被你摘下来了？课件出示词语：
美术桌子盒子笔尖铅笔注意吞吞吐吐皱着眉头若人爱不要削小声趴用心。
指名个别读、**车读、集体读、同桌互读。②扩词练习，识记生字。给加点的生字扩词。③拓展识字，渗透识字方法。
削”东西要用刀，所以用了“立刀旁”，老师这里还有几个字，你能根据部首猜猜这些字分别会是什么字？
课件出示：俏、峭、霄（让学生根据字形，猜猜字义）
2、再读，读通课文。
点击课件，剩下5个词语：吞吞吐吐、皱着眉头、趴、小声、用心。
齐读这五个词语。如果要把这五个词语分成两类，你看该怎么分？请小朋友再读课文，画出带有这些词语的句子，好好读读，说说自己的发现。
指导读通读顺下列句子：
李丽小声地对林园园说：“把绿铅笔借给我用一下行吗？”②林园园吞吞吐吐地说：“我还没有画完呢？”
李丽只好趴在桌子上看林园园画，等她画完了，李丽说：“现。
在可以借给我了吧。”
林园园皱着眉头，说：“还要画小草？”
李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。读了这五个句子，现在你能给这五个词语分一分吗？3、三读，感知文意。
再读课文，选用这五个词语说说课文主要讲了什么？（三）提出研读专题，细读课文。
1、出示句子：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。指名读这一句，说说在这一句话中，你读懂了什么？预设：
李丽尽管用蓝铅笔画绿树叶，但还是那么用心，还是希望自己的图画能好看一些。
李丽希望自己能画上绿树叶，可没有办法，只好用蓝铅笔画下了蓝树叶。
2、顺势提出研读专题：确实，李丽希望自己能像同学们一样画上绿树叶，细细读读课文，你从课文哪些句子中读懂李丽的这个愿望的。边读课文，边把有关的句子画出来，说说自己的理解。预设：
李丽看看旁边的林园园，她已经把树叶画好了。树叶那么绿，真惹人爱。
理解“惹人爱”。
指导读出李丽对绿树叶的喜爱。
李丽小声地对林园园说：“把绿铅笔借给我用一下行吗？”你从这句话中还读懂了什么？（李丽的礼貌，怕影响别人）出示句式，练习说话：吗？指导读好这一句。
李丽画好了近处的房子，远处的小山。她正要画树，可是绿铅笔找不到了。
李丽找不到绿铅笔，心里会怎么样？
你们在平常的学习生活中遇到过类似的事情吗？当时你最希望得到谁的帮助？指导读出李丽当时着急的心情。
李丽只好趴在桌子上看林园园画，等她画完了，李丽说：“现在可以借给我了吧。”
理解“趴”，体会李丽的耐心等待。指导说话：
吧。指导读出李丽的请求和商量的语气。⑤李丽连忙说：“我只怕树叶和小草。”理解“连忙”一词。
指导读出李丽迫切想借绿铅笔的心情。3、引起矛盾，回归原因，体会林园园的自私。
李丽多么希望林园园借她绿铅笔，自己能画上绿树叶，结果为什么。
还是画上了蓝树叶？找到句子说明原因。预设：
林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢？”理解“吞吞吐吐”，从这个词中你体会到了什么？谁能吞吞吐吐地读一读这句话。②林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”
林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。”
从这三个“不要”中，你读懂了什么？指导读出林园园的舍不得。
林园园皱着眉头，说：“还要画小草？”皱着眉头是一副怎样的表情，请学生演一演。林园园皱着眉头心里在想什么？谁能把林园园当时的不满读好。4、表演朗读，体会人物个性。
谁愿意自己找伙伴来读一读李丽和林园园之间的这几次对话。指名分角色读。
对于现场版的李丽和林园园，你有什么想说的。同桌合作分角色朗读对话。5、体会人物心理，丰满人物形象。
李丽很想用绿铅笔画绿树叶，尽管林园园百般借口，舍不得借绿铅笔，但最终还是没有说“不借”两词，然而李丽却没有借林。
园园的铅笔，当时李丽是怎么想的？（四）、拓展说话，聚焦主题。
你看，李丽借不到绿铅笔，用心地用蓝铅笔画出了一片片蓝树叶。这图中两个小朋友，哪个是李丽，哪个是林园园？此时的林园园看着李丽的蓝树叶，为什么脸红了？
如果此时，你站在林园园旁边，你会对林园园说什么？对李丽说什么？
瞧，经同学们这么一说，林园园的脸更红了，相信她一定已经知道自己错了，一定会改掉缺点，做一个关心同学，帮助同学的好学生。
假如下一节美术课上，又有同学望了带纸，向林园园借，林园园会怎么做？咱们把这个故事续编在自己的课堂笔记本上。（五）指导书写生字，布置作业。
课、桌、拿、景课后完成故事的续编。八、板书设计：
19、蓝色的树叶。
用蓝铅笔脸红了。
李丽借绿铅笔林园园再三推托。
语文人教版二年级上册19蓝色的树叶
蓝色的树叶。一 导入。1.有句哲理说 这个世界上没有俩片完全相同的树叶。这指叶子的形状。大自然中，你见过哪些颜色的树叶？2.绿色 红色 黄色的树叶是我们常见的树叶。但，你们看，这是一片什么颜色的树叶呢？3.今天我们就来学习第19课 蓝色的树叶 来，跟老师书写课题。注意，蓝色。蓝是草字头的蓝。请齐读课...
语文人教版二年级上册19 蓝色的树叶
19 蓝色的树叶。第二课时。教学目标 知识与技能 1 正确 流利 有感情地朗读课文。2 仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。过程与方法 先整体感悟，再通过多种形式的朗读读人物的三次对话感悟课文的主要内容，从而让学生懂得人与人之间应该互相帮助。情感态度与价值观 懂得人与人之间应该互相帮助。教学重点...
语文人教版二年级上册19课蓝色的树叶
19课蓝色的树叶 一课时 学习目标 1 通过读课文，能认 术 铅 等9个生字，会写 由 术 等10个字。2 能正确 通顺地朗读课文。3 学会识字的方法，培养自主识字的兴趣。教学重难点 正确认读 书写生字。教学流程 一 谈话引入。2 孩子们，今天我们学习第19课。齐读课题 蓝色的树叶 读完课题，你有疑...