人教版二年级语文第三册《蓝色的树叶》教学

发布 2020-12-25 00:55:28 阅读 8073

人教版二年级语文第三册《蓝色的树叶》教学设计。

梧州市镇安小学邓楚荣。

教学内容:人教版《语文》第三册教材分析:

课文通过写美术课上李丽要画树叶时找不到绿铅笔,而林园园又找出各种理由不愿意借给她,李丽只好画出一片片蓝色的树叶,这让林园园感到十分惭愧的一件事,说明同学之间要团结友爱、互相帮助。学习目标:

1、认识“术、铅”等9个生字,会写“由、术”等10个字。2、正确、流利地朗读课文,会仿照课文中的例句说句子。3、懂得人与人之间应该互相帮助。教学重点:

理解李丽和林圆圆的四次对话的心理特点。教学流程:

一、启发导入。

小朋友们,你们看到的树叶是什么颜色的?(绿色的)大屏幕出示一片画好的蓝色的树叶。

提问:你们看,这片树叶又是什么颜色的?(蓝色的)

对呀?树叶怎么会是蓝色的?今天我们就学习19课《蓝色的树叶》,教师边说边板书课题,生读两遍题目。

二、初读课文。

1、自由读课文,借助拼音,读准生字;喜欢读的段落多读几遍。2、说说课文讲了谁和谁的一件什么事?

3、汇报交流。三、指导认字1、课件出示生字。

2、借助拼音**车认读生字、组词,互相正音。3、去掉拼音熟记生字、生词。

4、课件演示摘苹果游戏,比赛识记生字生词:术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱。

皱眉借铅笔趴在削铅笔不由得吞吞吐吐盒子惹人喜爱脸红。

三、精读课文。

1、出示李丽没画完的画,问:“这幅图还缺什么呢?”(树叶没有涂上颜色)

从这幅图你可以知道些什么?指名读第1自然段。

2、没有绿铅笔,怎么办呢?自由读自然段。(1)用笔划出李丽和林园园的四次对话。(2)指导读对话部分,理解人物的心情。

出示a:李丽小声对林园园说:“把绿铅笔借给我用一用行吗?”林园园吞吞吐吐地说:“我还没画完呢。”(师范读,生跟读。读出恳求、小心翼翼的语气。)

出示b:李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了,李丽说:

“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗?”园园说:“我怕你把笔尖弄断了。

”李丽说:“我小心一点儿。”分角色读。

读出李丽急切的心情和园园担心的语气。

出示c.:林园园从盒子里拿出绿铅笔,说:“要注意,不要削,不要用力画,不要画得太多。

”园园讲了三个“要”是担心李丽弄坏,或者使用得太费,舍不得借。听了林园园的话,李丽连忙说:我只画树叶和小草。

”读出林园园不情愿、不放心的语气。表演读。

出示d.:林园园皱着眉头,说:“还画小草吗?太多了!”这是林园园听到李丽说要画小草,觉得太费绿铅笔了,所以林园园说:“太多了!”读出林园园不愿意借的语气。

3、小结。(读好对话是这篇课文教学的重点,适时表扬读得好的学生,并让他们当小老师领读。读好了人物的对话,课文所表达的内容自然也就理解了。)

4、读到这里,你认为林园园做得好吗?谁来说一说,并说出理由来。

5、集读第5自然段。

读后提出思考题:林园园看见李丽画了蓝树叶,为什么会脸红呢?小组交流汇报。

(林园园已经认识到自己的做法是不对的,同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。)6、从林园园脸红的神情联想“此时,她在想些什么?

7、在现实生活中,你遇到过类似的事情吗?你要是林园园你会怎么做?

8、总结。(助人为乐、团结友爱是我们中华民族传统的美德,当同学之间有困难时,我们应该伸出热情的双手,互相帮助,只要人人献出一点爱,人间将变得更美好。)

四、书写指导。

1、引导学生认真观察左右结构和上下结构的字的书写规律,找出关键笔画。

2、重点指导“笔”字的书写,竹字头应避免短横写成点,“毛”字的撇要尽量写平。“铅”字的右上不是“几”。

3、教师范写,同学描红、临写,组内互相展示,说说你有什么话要提醒你的伙伴。

教学反思:蓝色的树叶》这篇课文给我们的启示是:互相帮助,不应成为一句口号。

在别人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。但要能做到这一点,是不容易的。本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好。

教学时在识字方面我引导学生由浅。

入深多种方式识字,学生学习不枯燥、课堂气氛活跃。在理解文章的内涵方面我主张学生“以读为本”,读过、读对、读好再提出问题让学生思考。这样,学生就不怕回答问题了,所回答的问题也比较有价值。

懂得同学之间应该互相帮助,学生热情参与,学习效果较好。写字方面我注意引导学生惯于发现、总结规律,注意难写、易出差错的字,提高写字的正确率。学习整篇课文学生都表现活跃。

但也有不足的地方,在引导学生说话方面还应加强练习。

我要的是葫芦》讲的是从前有一个人种葫芦,不知道叶子和果实的关系,只盯着葫芦,不管叶子上的蚜虫,结果没有收到葫芦的故事。该文内容浅显易懂,但隐含的寓意学生一时难以领悟。为了突破这一难点,我调动学生生活积累,拓展学生思维想象空间,对课文最后部分作了如下**。

师:这段有几句话?从这一自然段中你知道了种葫芦的人收到葫芦了吗?(请一位学生读课文的最后一自然段,其他学生边听边想。)

生:我知道了这一自然段有两句话,第一句讲叶子上的蚜虫更多了,第二句讲葫芦一个一个都落了,种葫芦的人没有收到葫芦。师:那小葫芦是一下子掉的吗?

生:我从“一个一个都落了”这句话中知道了那几个小葫芦不是同时掉的,有的先掉,有的后掉,最后全部掉光了。

生:我还知道了小葫芦一个一个都落了是因为叶子上的蚜虫更多。

师:你能结合。

二、三两个自然段的内容具体地说一说小葫芦为什么会落吗?

生:小葫芦要靠叶子提供养料,开始时,葫芦藤上长满了叶子,小葫芦长得很可爱。后来叶子生了许多蚜虫,叶子被蚜虫吃了,就不能给小葫芦提供养料,小葫芦就一个个都落了。

师:你理解得真全面,说明你读懂了这篇课文。让我们齐读这一段。

(生齐读)

师:种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了,心情会怎样,他可能会说些什么呢?请同学们用“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了,他可能会说”的句式想象说一句话。

生:种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了,可能会后悔地说:“都怪我不好,要是我当初听了邻居的话,我肯定可以收到许多葫芦。”

生:种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了,可能会伤心地说;“如果我治了叶子上的蚜虫,我的小葫芦就会长得比大南瓜还要大呢。”生:

种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了,可能会自责地说:“我真糊涂,我真傻!我当初要是听邻居的劝告,现在不就收到很多大葫芦了吗?

”师:同学们真会想,假如明年你种了葫芦,叶子上生了蚜虫,你会怎样做呢生:我会把蚜虫捉掉。

生:我会买来农药把蚜虫打死。

生:我会捉些七星瓢虫来放在叶子上,让它们把蚜虫吃掉。

师:同学们的办法真好。通过刚才的学习,你从这个小故事中明白了什么?

生:我明白了今后种葫芦光盯着葫芦是不行的。生:

我明白了叶子与果实的关系是有关系的。生:我明白了任何事物之间都是有联系的。

教学反思:

发展学生的语言和思维,培养学生的创造能力,是语文教学实施素质教育的关键。词和句训练是阅读教学的重点。尤其对智力障碍学生语文教学中的引导、启发更为重要。

因此我特别注重结合教材内容让学生把一句话说完整,说具体。我首先设计用“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了,可能会说”的句式,假想种葫芦的人可能会怎么说,让学生进行想象说话训练,这样学生说话既有了依托,又有了较大的活动空间。其次,让学生预先通过向家长了解种植、管理的信息。

再把了解到的信息集中,组织进行小组讨论,学生带着这种高涨的、激动情绪从事学习和思考,在学习中认识到自己的智慧力量,体验到创造的欢乐,发展了自。

己的创造性思维。从而让参与学习的群体获取了新的信息,进而发展了学生的语言和思维。

为了培养学生创新意识,提高他的创新能力,我设计了环环相扣、步步加深的问题:“假如明年,你种了葫芦,叶子上生了蚜虫,你会怎样做呢”、“你从中明白了什么”,激发了学生多角度思考问题,通过回答这些问题,进一步加深了学生对叶子和果实关系的认识。

人教版二年级语文第三册《蓝色的树叶》教学

人教版二年级语文第三册 蓝色的树叶 教学设计。梧州市镇安小学邓楚荣。教学内容 人教版 语文 第三册教材分析 课文通过写美术课上李丽要画树叶时找不到绿铅笔,而林园园又找出各种理由不愿意借给她,李丽只好画出一片片蓝色的树叶,这让林园园感到十分惭愧的一件事,说明同学之间要团结友爱 互相帮助。学习目标 1 ...

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