设计人：课题小蝌蚪找妈妈。
1.借助拼音正确，流利地朗读课文，整体感知课文内容，能讲课文分成三部分。
教学。2.运用多种识字方法，认识本课“塘，迎，灰”等13个字，指导书写“皮”字。
目标。3.熟读第一自然段，知道蝌蚪的样子，积累“甩着长长的尾巴”这一类的词。
教学1.运用多种识字方法，认识本课“塘，迎，灰”等13个字，指导书写“皮”字。重点2.
熟读第一自然段，知道蝌蚪的样子，积累“甩着长长的尾巴”这一类的词。教学难点读写训练点教学用具。教。
学。过。程。
引导学生整体感知课文内容，能讲课文分成三部分。课件。
教学课时。第一课时二次备课。
一、创设情境，导入课题。1.昨天，老师捡到了一张“寻人启事”，你们想看看吗？
2.（出示寻人启示）读：我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！
可我不知道我的妈妈是谁？它在哪？听说二年级的小朋友是最聪明的，请你们帮我。
找找妈妈吧！你们愿意帮这个忙吗？今天我们就来学习《小蝌蚪。
找妈妈》。（板书：小蝌蚪找妈妈）
二、引导看图，感知课文。
1．**中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？（指名看图）说。
说小蝌蚪的样子。
2.小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇见了谁？（鲤鱼乌龟）板书：鲤。
鱼乌龟。三、自学课文1.出示自读要求，借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2.检查、交流自学情况灰：指认什么是灰色，再让学生发散说说还知道什么颜色。
迎，追，蹲：理解走之底的意思是需要用到脚的，生表演动作词。
顶：丁+页=顶，组词（如：头顶，顶着）
鼓：让学生说说自己认识鼓吗，让学生看插图了解鼓的特征。
条：初步让学生认识条为量词，说鱼时可以用“一条鱼”来说。
披：让学生联词。（例：披上大衣、大地披上绿色的新装。）
衣裳：“裳”指导学生发轻声，后鼻音。
3.**车认读生字词。
四、再读课文，整体感知。
1.用自己喜欢的方式，再读课文思考问题：小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁，而它自己又发生了什么样的变化？
最后小蝌蚪在**找到了它的妈妈？他的妈妈是什么样的？2.
理清层次，分段朗读。
其实大家看我们的课文，第一段写的是什么？那我们课文的。
第二段与第三段讲的是什么呢？那最后几段呢？
根据课文的内容我们可以把这边课文分成三部分，第一部分介绍小蝌蚪；第二部分小蝌蚪找妈妈的过程；第三部分小蝌蚪找。
到妈妈和妈妈一起去捉害虫。
3.学习第一部分（池塘里有一群小蝌蚪）
1）同学们我们开始学习第一自然段，大家先齐读第一自然段。你们谁来告诉我，小蝌蚪是怎么样的？（2）积累词语“大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴”师：
奇怪了，书上为什么不说“长尾巴”，而要多加一个“长”字，变成“长长的尾巴”？
生：因为长长的尾巴比长尾巴感觉还要长一点，更加生动一些。师：对，这样写会使原来的句子显得更加生动，那你们能举一反三吗？
大脑袋——大大的脑袋宽嘴巴——宽宽的嘴巴黑身子——黑黑的身子。
3）借助**积累词语“甩着长长的尾巴，披着碧绿的衣裳，鼓着大大的眼睛，露着雪白的肚皮”（4）书写“皮”，提醒皮的第一笔是横钩。（5）理解词语“一群”
师：观察**，池塘里有多少蝌蚪？对，这里有好多好多小蝌蚪，数也数不清，我们可以用个什么词呢？
真能干！课文上说小蝌蚪快活地游来游去，告诉我们小蝌蚪很开心，自由自在的，小朋友想想，我们还可以说什么快活地做什么，谁能说一句？（引导学生运用“快活地”一词，出示：
“快活地”的句式）齐读第一自然段。五、课堂总结。
板书设计教学反思。
部编版小学语文二年级上册教学设计。
设计人：课题小蝌蚪找妈妈。
1.学习课文的。
二、三部分，通过看图学文了解青蛙在生长过程中形体上的变化，教学。
简单的复述小蝌蚪找妈妈的故事。
目标。2.运用分角色朗读，体会人物心情的方法指导学生有感情地朗读课文。
1.通过看图学文了解青蛙在生长过程中形体上的变化，简单的复述小蝌蚪找妈妈。
教学。的故事。
重点。2.运用分角色朗读，体会人物心情的方法指导学生有感情地朗读课文。教学难点读写训练点教学用具。教。学。
过。程。
一、谈话导入。
师：同学们，在上节课，我们学习了这篇课文的生字与第一自然段，并认识了我们的新朋友：小蝌蚪还记得它长什么样子吗？
同学们请仔细观察小蝌蚪与青蛙，青蛙长着大大的脑袋吗？青蛙长着黑灰色的身子吗？青蛙甩着长长的尾巴吗？
师：他们俩长得可真不像，难怪小蝌蚪不认识他的妈妈，今天我们继续学习《小蝌蚪找妈妈》，看看小蝌蚪是怎么找到他的妈妈的。二、学习第二部分1.学习第二自然段。
同学们，你们读了这篇课文的第二自然段，你们看，小蝌蚪在池塘里游哇游，过了几天，这时候的小蝌蚪和原来的样子有什么变化？（生：长出了两条后腿）。
1）小蝌蚪找谁打听妈妈了？（生：鲤鱼妈妈）
2）对，小蝌蚪游呀游呀，它们遇见了鲤鱼妈妈。它们看见鲤鱼妈妈在教自己的孩子捉食，这时候，小蝌蚪会想起谁呢？它们会有什么样的心情吗？（生：思念、难过）
3）谁能用一句话把小蝌蚪想妈妈的那种思念难过的心情表达出来？（例句：谁是我的妈妈呢？我的妈妈是什么样儿的呢？我们的妈妈在哪儿呢？……
4）说的真好，那你们结合小蝌蚪现在的心情，我们再来自由朗读第二自然段。
5）谁来当一当小蝌蚪，表演的时注意小蝌蚪在看见鲤鱼妈妈时用了个什么动词？（迎）你觉得“迎”是什么意思？（引出“迎”的意思：面对面的走到一起）
师：同学们，我们从鲤鱼阿姨那里知道了青蛙长什么样（生：四条腿，宽嘴巴）（板书：四条腿。宽嘴巴）2.学习第三自然段。
运用分角色朗读，体会人物心情的方法指导学生有感情地朗读课文。引导学生发挥想象，有可能在找妈妈的过程中还会遇到谁？他们会说些什么？课件。
教学课时。第二课时二次备课。
1）小蝌蚪继续游啊游，过了几天——（生：又长出了两条前腿。）（2）小蝌蚪先长出的是后腿，后长出的是前腿。小蝌蚪游哇游，他们遇见了谁呀？（生：乌龟）
3）指导朗读。他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去，叫着：“妈妈，妈妈！
”)这一段了的“追”是什么意思啊？同学们结合我们课文里的插图理解。“追”和“迎”有什么区别？
4）乌龟告诉小蝌蚪它们的妈妈“鼓着大眼睛，披着绿衣裳”3.学习第三部分。
1）同学们，我们继续学习本篇课文的第三部分，他们对应的是课文的第几自然段啊？小蝌蚪听了乌龟的话，又去找妈妈，它游哇游，过了几天，小蝌蚪又发生了什么变化？
2）小蝌蚪遇见了一只大青蛙，小蝌蚪这次怎么把青蛙认定是自己的妈妈的？（生：因为它有四条腿，宽嘴巴，长着大眼睛，披着绿衣服）
3）小蝌蚪找到了自己的妈妈，该多高兴啊！它会对青蛙妈妈说些什么？（例句：妈妈，我们好不容易找到你啊！妈妈，原来你在这儿啊！妈妈，我们终于找到你了！）
4）小蝌蚪和妈妈见面了，大家都非常高兴，它们的话该怎么读呢？请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个小朋友读青蛙的话。谁来试一试？（生：分角色朗读。）
同学们你们可以用课文中的语句告诉我青蛙的样子吗？
生：荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛。）（板书）
5）这个句子可真美啊！如果我们换一个说法：荷叶上有一只大青蛙，背上颜色是绿的，肚皮上的颜色是白的，眼睛是凸出来的。
这两段话意思差不多，你们说，哪一段写得好？（生：课文上写得好，觉得青蛙很美很可爱。
）6）这些是写青蛙身上颜色的词，你们再看，写青蛙的动作也是很有讲究的，同学们找找用了哪些词？（生：蹲披露鼓）
师：我们课文可把青蛙写得真美真可爱啊，你们喜欢这样的青蛙吗？那你们带着对青蛙喜欢的心情再齐读这一段话。三、指导书写其他生字。四、总结提升。
1.同学们我们这篇课文可算是学完了。分角色朗读全文。
2.借助课文**，说说小蝌蚪是怎样长成青蛙的？再讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。
板书设计教学反思。
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