《青蛙卖泥塘》第一课时教学设计。
教材分析】
青蛙卖泥塘》全文共有12个自然段，配有两幅插图。第自然段交代了青蛙要卖泥塘的原因；第3~8自然段讲了老牛、野鸭来买泥塘，老牛觉得少了草，于是青蛙种了草；野鸭觉得水太少，于是青蛙引了水。第自然段，讲了青蛙依然没有卖出泥塘，但对来买泥塘的小动物们提出的泥塘改造建议，青蛙都照做了。
第自然段讲青蛙发现自己的泥塘经过改造已经变得十分美丽了，就不再卖泥塘了。
1.童话体裁。童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织情节。
《安徒生童话》《格林童话》(一千零一夜》等作品，几乎是每个人小时候的床头书。学生最早接触的文学作品也就是童话故事，低段的学生对于童话故事有十分高涨的学习兴趣。
2.幻想色彩。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。
童话故事最大的特征是用丰富的想象力，赋予动物、植物等物体以人的感情。同时，童话中的种种幻想都植根于现实，总是把恶和善极端化，是生活的一种折射。《青蛙卖泥塘》这个故事就采用拟人的写法，将童话的幻想色彩表现得淋漓尽致。
青蛙、老牛、野鸭等小动物都摇身一变，开口说话、做买卖、引水、修路、盖房。做起人类才会做的事。这与孩子们天马行空的认知不谋而合，他们能很快融人这奇幻故事中，去感受故事所创造的情境。
3.重复结构。为了迎合儿童的阅读心理，让小学生更好接受与理解，童话故事中，重复结构最为常见。
《青蛙卖泥塘》里的情节安排也遵循了重复结构。这有利于学生快速看懂并记住这个有趣的故事，也能成为教师引导学生复述故事的个很好的支架。
4.语言表达。童话故事具有明显的叙事性。
本文在叙事上表现出明晰的起因、经过、结果，层次鲜明。在课后题中，编者提问：青蛙为卖泥塘做了哪些事， 最后为什么又不卖了呢？
这就需要教师引导学生提取线索，利用图示的方法，帮助学生理清故事的经过。同时，注意提取信息，发现泥塘发生的变化，理解青蛙最后不卖泥塘的原因。
童话故事的学习重点主要在于学会复述。在本文中可以创设多个语言训练点：第一个语言训练点是小动物说的话。
教师可以引导学生发现并习得这种“先肯定后提出建议”的娩转语言方式。第二个语言训练点是故事重复结构的语言支架。通过老牛、野鸭两部分内容的对比，发现并提取典型句式作为语言实践的支架。
以上两个语言训练点都可以围绕第10自然段的内容展开实践。
教学目标】
1. 通过图画、动作演示、联系生活等方式，认识“卖、烂、牌”等15生字。
2. 借助已有的写字经验，端正地书写“卖、搬、倒”这三个字。
3. 借助**进行梳理，能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事。
4. 能正确、流利地朗读课文，分角色演好青蛙第一次吆喝的片段。
教学重点】
通过图画、动作演示、联系生活等方式，认识“卖、烂、牌”等15生字。 能正确、流利地朗读课文。
教学难点】
能分角色演好青蛙第一次吆喝的片段。
教学过程】
一、文字游戏，导入新课，板书质疑。
1.熟字引入，认识“卖”字。
2.范写生字，理解“买卖”。
3.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，合作学习，整体感知。
一）自由读文，明确要求。出示要求：
带着问题自由朗读课文：读准字音，读通句子，把预习中遇到的难读的句子多读几遍，把课文读通顺。
二）问答游戏，梳理情节。
师：课文读完了，老师来检测一下预习情况，对的用手比一个“ √的手势，错的比一个拳头的手势。（出示判断题）
判断题一：青蛙住在烂泥塘里，他想搬到城里去住，所以卖起了泥塘。
1.学生用比手势的方式进行判断。
2.学习生字“烂”、“牌”
1）看图理解“烂泥塘”、“牌子”，提示“牌子”的“子”读轻声。
2）生活识记“牌”字，字源理解“牌”字。
3）放进句子里读一遍。
3.学习词语 “吆喝”。
1）看图，说说青蛙站在牌子下干什么？
2）学习多音字“喝”的两种读音。
3）读好轻声。在“吆喝”一词中，“he”音变为轻声，练习选择，巩固“喝”的读音。放入文中去读。
判断题二：青蛙的吆喝声，吸引了很多小动物来买泥塘。来的动物有老牛、野天鹅、小鸟、小猴、小狐狸等好多买家。
1.学生比手势进行判断，请学生来说说为什么这题不对。
2.从书中找出所有的小动物，用圆圈画出来。
师：对啊，来的小动物可多了，如果不细心还真找不出来，让我们拿起笔把他们从课文中找出来吧。
填空题：动物们给青蛙提了什么意见？青蛙又是怎么做的？四人小组合作，填一填。
1.四人小组合作，讨论一下青蛙做了哪些事情。
师：这道题有点难，大家可以小组合作完成。
2.小组汇报，相机指导概括，完成填空。
3.想一想，在这些事情中哪些事情写的最具体？
问答题：青蛙的泥塘变成了什么样子？最后卖出去了吗？
1.指名学生回答，相机出示最后一句话。
2.梳理情节，板画内容，整体感知。
小结：这个故事大概就是这样，有一只小青蛙不满意自己住的“烂泥塘”（板书），想卖掉后搬到城里去住，他的吆喝声吸引了许多小动物，（相机贴图），他们给青蛙提了很多建议。听了动物们的建议后，青蛙不断改造自己的泥塘，最后烂泥塘变成了好地方，青蛙就不再卖泥塘了。
（相机板书）
三、创设情境，随文识字，角色朗读。
师：这真是一个有趣的故事，森林剧场很想把这个故事搬上舞台，因此想从我们班招聘一些小演员，大家想参加吗？森林剧场对招聘小演员可是有要求的，必须符合以下条件，首先是初试，通过初试的同学才能进入复试，复试过关的人才能被录取。
我们来看看初试的题目：
第一关：台词关。能读出动物说话的语气。
第二关：表演关。能加上动作和表情演一演。
一）读好老牛、野鸭的话，认识“坑、挺、舒”三个字。
第一关：台词关。能读出动物说话的语气。
师：为了让同学们都能够顺利通过初试，我要先练习好才行。要通过这关的考验有没有什么要注意的地方？谁来说一说。
师： 我们来看看大家的考试题。（出示片段）要想读出语气，我们先要把句子读正确了。
文段一：一头老牛走过来了，说：“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。”
1）全班齐读。相机出示“水坑坑”，读好“坑”的后鼻音。
2）读好“舒服”的轻声。知道“挺”就是“很”的意思。
3）结合生活感受理解“舒服”，拓展说话。
师：你在什么时候有舒服的感觉？
4）带着“舒服的感觉”指名一个同学读。
5）读出委婉的语气。
师：既然这么“舒服”，老牛为什么不买？（出示后半句）“要是周围有些草就更好了。” 老牛正在给青蛙提意见呢，同学们说说这里应该怎么读。
6）读好“不过”，相机指导读出委婉的语气，指名展示读。
师：给青蛙提意见的可不止是老牛，还有野鸭呢，谁也来读读野鸭的话。
文段二：一只野鸭飞来了，看了看泥塘，说：“这地方好是好，就是塘里的水太少了。”
1） 学生读，互相评价。
2） 齐读。
二）表演青蛙的动作，认识“集、播、撒、茵、灌”五个字。
第二关：表演关。能加上动作和表情演一演。
师：听了老牛的话，青蛙是怎么做的？相机出示课文片段。
文段一：青蛙想，要是在泥塘周围种些草，就能卖出去了。于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。
1.利用动作表演学习“采集”、“播撒”。
2.区分同音字 “撒”和“洒”。
文段二：到了春天，泥塘周围长出了绿茵茵的小草。
1. 用给词找近义词的方式理解“绿茵茵”的意思。
2. 运用说话“绿茵茵的。
3. 带着高兴的心情读。
4. 明确表演的要求。
师：这一段没有台词，我们要演一演，你有什么好办法让演出更精彩？
5.学生试着演一演。老师做旁白。
6. 小组合作演一演，评一评。
文段二：到了春天，泥塘周围长出了绿茵茵的小草。 学生带着高兴的心情去朗读这句话，齐读，指名读。
三）学习“野鸭买泥塘”部分。
师： 青蛙继续吆喝，这次吆喝把野鸭引来了。我们读读这个部分。
1.指名读6段，引导想象“卖泥塘”的语言。
2.指名读野鸭的话，生生评价。
3.指名读青蛙的做法。结合图画理解“灌”的意思，用“灌”组词。
四）“灌水游戏”，复习生字词。
四、观察字形，指导书写。
师：同学们今天的表演真精彩，相信你们的字写的更好。看，下面两个字大家还认识吗？
1.出示“搬”、“倒”两个字。引导学生根据儿歌观察字形，识字写字。
一找位置对准线
二看笔画写规范
三对范例比比看
2.老师范写，生仔细观察。
3.学生练写，展示评议，再订正。
总结激趣：
能发挥自己的想象创编故事演一演。（出示故事片段）让学生说一说难在什么地方。
作业： 1.找同学一起演一演前面两次卖泥塘的片段。
2. 想一想怎么为第二节课的演出做准备。
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