部编版语文二年级上册《雪孩子》教学设计

雪孩子。

设计意图：在学习《雪孩子》这一篇课文时，恰逢一年级的家长开放日。这帮孩子已经入学小半年了，家长们都迫不及待地想看看自家宝贝的在校表现了吧？

估计只要能抽出时间的家长都会光临的。认真准备是必须的，但如何设计一节课让孩子和家长共同受益？是我一直思考的一个问题。

雪孩子》是人教版一年级上册最后一个单元（第六组）课文的倒数第二课，是一篇以***的形式出现的童话故事。八幅图分别对应八段文字，描述了一个漂亮的雪孩子在大火中救好朋友小兔自己却化了的故事。整个故事情节曲折动人，贴近学生生活。

本文是第一篇不注音的课文，学生可以借助**猜读课文，因此，把课文读正确流利也是一个不容忽视的教学重点。

对于本班学生而言，一学期的学习也已接近尾声。篇幅比较长的课文，借助拼音读三到五遍基本能读正确，有一半学生可以做到读流利，另一部分学生还需在课上逐段指导，反复练习方可达到这一目标。而读出感情，是借助一些易于表达感情的句子，进行分散指导，只有一部分学生还行，另一部分学生孩子初学阶段。

而本文又去掉了拼音，无疑为这部分学生的朗读增加了难度。另外，这段时间，学生开始练习写话，要求每天写一句话或一段文字，不会写的字用拼音代替。好多家长感觉孩子搜集素材有困难，帮助孩子找图，引导其看图编故事。

根据教材特点和本班学生的学习现状，我特将本课做如下处理：第一课时教学目标：读通读顺故事，了解故事大意；认识10个生字，会写三个生字，并且认识子字旁。

第二课时教学目标：出示课文单幅插图，引导学生看插图编故事；出示与插图相对应的文字，借助故事情节，读出自己的真实感受。这样既激发了学生的学习兴趣，又培养学生的想象能力、口语表达能力，提高了朗读水平；借助***讲故事。

在学生的学习中适时总结提升，形成板书：读故事，要把故事读活；讲故事，不仅要讲看到的，还应讲想到的，这样才能让故事更加生动，吸引人。

教学过程：一、复习引题，美读课题。

同学们，这节课咱们继续学习第19课《雪孩子》，齐读课题。（学生读课题）瞧，它来了！胖胖的身子，圆圆的脑袋，黑黑的眼睛，尖尖的鼻子，脖子上还围着一条漂亮的围巾呢！

多可爱呀，快快读出你对它的喜爱之情吧。（学生脸上洋溢着笑容读课题）

二、巩固生字，提出目标。

1、上节课我们不仅读通了课文，还学习了本课的生字宝宝。今天老师又把它们请来了，你还能叫出它们的名字吗？

2、**车认读字卡。

3、读故事是不是读通读顺就可以了呢？每遇到一个故事，我们该读到什么程度呢？（板书：读故事读活）这节课，我们就来再认真读读这个故事，看看能不能把它读活。

三、分段学习，读说训练。

1、出示第一幅插图，如果老师给你这幅插图让你写话，你会写些什么呢？（学生纷纷开始看图说话，和课文一样的话评价：和作者英雄所见略同，不一样的大加褒奖）

2、看看作者是怎么写的？指导朗读。这场雪下的怎么样？

你从哪些词语和句子可以看出雪下得很大呢？（下的时间长：一天一夜；雪大：

大雪，树上、房子上、地上一片白）读出你的感受？在这段文字中，作者看到了什么？除了写看到的，还写了自己想到的。

（板书：讲故事，看到的想到的）

3、依次出现后几幅插图，引导学生看图编故事后再出示相关文字，引导学生抓住关键词语读出自己的想法。

4、出示***，引导学生借助**讲故事。

四、拓展延伸，续编故事。

1、这是一个（）样的雪孩子？

2、雪孩子还会回来吗？它回来以后，小白兔会对它说些什么呢？它又会怎么说呢？

3、续编故事：《雪孩子回来以后……》

板书设计。雪孩子。

不出声不唇读不指读。

丰富的想象让人物生动救（善良勇敢）