教案。教学课题学案编写者学案使用者教。
8古诗两首望庐山瀑布。
教学用课时1
第周星期用。
．会认生字，学会写字。
．借助插图，联系生活，激活想象感受诗意，课（章节）
领悟诗情，能用自己的话说出诗歌所描述的情景。把学。
教学体会到的情感通过朗读、背诵表达出来。
3．初步领悟诗歌中比喻、夸张的表达手法。目。目标。标。
教学重点与难。
点教学准备与手。
段板书设计。
教学重点：感受诗意，领悟诗情，有感情地朗读、背诵。
教学难点：感受诗意，领悟诗情。
教学过程。教学环节。
一、复习。导。
教师活动。一、复习导入，理解诗题。
1.指名学生背诵自己最喜欢的一首古诗。2.考考你：唐代的大诗人中，谁被称为“诗仙”，谁又被称为“诗圣”？
学生活动。使用者再创。
及反思记录。
指名学生背诵自己最喜欢的。
入，理。一首古诗。
解诗题你对他们还有哪些了解？
3.今天我们要学习的“古诗二首”中的一首，考考你：唐代就是这两位大诗人的名作。出示古诗题目：《望庐山。
的大诗人中，谁被瀑布》。
4．这节课我们来学习《望庐山瀑布》。
称为“诗仙”，谁。
二、初读。感知，读通诗歌。
三、品读。诗句，感悟吟诵。
齐读诗题，认读生字“庐”“瀑”。（注意“瀑”又被称为“诗的读音）
5．理解诗题：（1）教师简单介绍“庐山”。也（2）学生用自己的话说说题目的意思。（落实“望”的字义）
二、初读感知，读通诗歌。
1.听录音朗读，初步感受诗的节奏和韵味。自己读完以后再读给同学听。
3.指名读诗歌，倾听时关注字音与朗读节奏，标出朗读节奏。生自由读。关注“庐”与“炉”的区别，理解“香炉”和“香炉峰”
4．庐山瀑布给你留下了怎样的印象？三、品读诗句，感悟吟诵。
1.读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。（教师点拨）
围绕：烟：指云雾。紫烟：因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。生：产生。生紫烟：发出一种紫色的烟雾来。
这一行中你觉得哪个词用得特别好！它活生生地画出了香炉峰上烟雾弥漫，慢慢向上升腾的情景。指名说说诗句的意思。
2.读第二行诗，理解“遥看”、“川”。讨论：这一行中你觉得哪个词用得特别好！挂：形象地写出了瀑布外形的壮观。3.读。
三、四行诗句。
理解：飞流直下：水流的飞泻。三千尺：不是真的三千尺，而是一种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得急。
瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样？（想象）
用自己的话说说第三行诗的意思。你能把诗人心里想的话说一说吗？
这**是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）。
你觉得这句诗中哪个词用得最好？（落）这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。这是多么大。
圣”？你对他们还有哪。
今天我们要学习的第二首古诗就是这位大诗诗题目：《望庐山瀑布》
可以让曾去过庐山的学生介绍庐山，引出瀑布。些了解？
2.自由吟读，用笔圈出生字读一读，读准字音。人的名作。出示古。
听录音朗读，初步感受诗的节奏和韵味。
自由吟读，用笔圈出生字读一读，读准字音。自己读完以后再读给同学听。
指名读诗歌，倾听时关注字音与朗读节奏，标出朗读节奏。生自由读。关注“庐”与“炉”的区别，理解“香炉”和“香炉峰”。
庐山瀑布给你留下了怎样的印象？
用自己的话说说全诗的意思。
四、质疑。问。
胆、新奇的想象啊！
4．用自己的话说说全诗的意思。
5.总结全文，体会感情。（抓住：生、挂、飞、落。
6.诵读诗文，背诵诗文。
望庐山瀑布日照︱香炉‖生︱紫烟，遥看︱瀑布‖挂︱前飞流︱直下‖三千︱尺，疑是︱银河‖落︱九天。
四、质疑问难，书写生字，重点指导“照”。
总结全文，体会感情。（抓住：生、挂、飞、落）
诵读诗文，背诵诗文。
难，书写。生。
字，重点指导“流“。
部编版二年级语文上册《望庐山瀑布》教案
课题8.古诗二首。总课时使用时间。一 教学目标 知识与技能 方法与过程 情感态度与价值观 1.学会本课生字，能正确读写 照 烟 炉 挂 川 5个生字。2.有感情朗读 望庐山瀑布 背诵并默写。3.理解诗句，想象诗中描绘的景象，感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，体会诗人表达的思想感情。二 教学重难点分...
部编版二年级语文上册14 8望庐山瀑布教学设计
望庐山瀑布 望庐山瀑布 这是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。知识与能力目标 1 认识诗中生字，能做到书写规范 端正 整洁 2 正确 流利地朗读课文，背课文。过程与方法目标 有感情地朗读并背诵课文，能用自己的话说...
部编人教版小学二年级语文上册 望庐山瀑布教案教学设计
二年级 望庐山瀑布 教学设计。设计理念 1 反复吟读，是古诗教学的重要方法。通过形式多样的吟读，让学生理解诗意，领悟诗情，体会诗境。2 领会诗歌的意境是古诗教学的难点。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中 活 起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生心中再现。3 ...