4、全班齐读这首诗。
四、合作**
1、 师：刚才检查了同学们的读，老师看出同学们的预习做得很好。下面，我们该做什么。
了？ 学生回答）理解诗意。
好，下面我们分小组来合作学习。
要求：四人一组，通过读注释、查字典、看插图来理解诗的意思，无法解决的问题记下来。
2、 学生小组交流，师巡视指导。
五、全班交流
1、 师：通过交流，你解决了什么问题？
还有什么不明白的地方？来向全班同学汇报一下。
2、 指名汇报。
1）日照香炉生紫烟
“日”、“香炉”、“紫烟”各指什么？“生”是什么意思？让学生加以理解。日：太阳。香炉：香炉峰。紫烟：紫色的烟云。生：升腾起（变成了）。
太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。
师指导朗读，要读出如仙如幻的感觉。
2）遥看瀑布挂前川
“遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布？离瀑布较远。因为瀑布高大，遥看才能观其全貌。
挂”、“前”、“川”各是什么意思？放在一块儿是什么意思？挂：悬挂。前：前面。川：河流。挂前川：指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。
远远望去，瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。用自己的话讲一讲这句的意思。
3）飞流直下三千尺“飞”、“直”写出了瀑布的什么特点？
水流快、山势陡。真有三千尺吗？（没有，那为什么作者要这样写呢？为了表现山非常高，长长的水流，飞快地从山上直泻而下。
师：古诗中经常用这种方法，比如我们学过的：
危楼高百尺，手可摘星辰。
白发三千丈，缘愁似个长。
等等…… 4）疑是银河落九天
“银河”、“九天”各指什么？银河：晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星；看起来像一条银白色的大河。
九天：天的最高处。古人认为天有九重，最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。
“疑”是什么意思？作者疑什么？诗句的意思是什么？
疑：怀疑真让人怀疑是天上的银河流到了人间。用自己的话讲一讲这句的意思。
由瀑布到银河，这是作者的一种奇特的联想；将瀑布的高大、急的特点展示无余。
师指导学生感受诗句所描写的壮观景象，朗读的时候要表现出气势。
5）.让学生把整首诗连起来讲一讲它的意思。
六、指导朗读
1、 师出示录象，范读，学生边听边体会。
2、 学完了这首诗，你的体会是什么？
3、 指导学生有感情地朗读古诗
4教师要给学生范读，要读出语气、感情。
注意古诗韵律和节奏。
七、作业：
给《望庐山瀑布》诗配画，或者将诗改为一篇文章。
板书设计。望庐山瀑布
生紫烟 挂前川气魄雄伟
三千尺景象壮观
落九天 教学反思：
一开始教学古诗，我便设问：知道庐山在哪吗？之后马上放庐山的风景图还配上优美的**和自己的解说词，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山，当**结束时，孩子们还是那如痴如醉的神态，我心中一阵暗喜：
接下来的朗读和领悟诗情不会有问题了。的确，后面的朗读真的不错。之后，我们真的看到了摇头晃脑的小诗人抑扬顿挫的诵诗声。
领悟诗情这块，我觉得这首诗有一定的难度，孩子们似乎受到了**的影响，逐句逐句地对诗去进行解释。我想今后还得想些办法，好好引导孩子们去领悟诗的大意即可。 这节课我做的不够的地方有：
一、把三四两句诗给分开品析了。回家潜心再读诗文，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这两句其实是一个整体，要让学生充分感受到瀑布从高处落下，流得快、直、美。而我在学生理解后，没有把两句诗整合起来品析，破坏了瀑布流态的整体之美。
二、时间安排不合理，前松后紧。在“细品诗句，领悟诗情”环节花了太多时间，个别读太多。以至“联类比照，感悟诗风”这环节匆匆带过，原来预设时自认为的亮点就这样以遗憾告终，写字教学也无法进行，作业也忘布置了。
真是有“虎头蛇尾”之感。
20 新部编人教版二年级语文上册风
20风。教学目标 1 能用科学的方法识记 悄试衬衫制彼 等12个生字。并能在不同的语言环境中正确认读，注意 弟 互 等字的书写。2 正确朗读课文，选自己喜欢的小节背一背。3 积累有关的词语，借助字典理解 彼此 联系 理解 铁环 4 了解 风 像调皮的孩子这一特点，并能与小朋友一起发挥想像，交流 风 ...
新部编人教版二年级语文上册雪孩子 x
21雪孩子。教学目的 1 认识13个生字，会写 唱 赶 旺 帝 等8个汉字，认识1个偏旁 子 2 感悟雪孩子善良的心。3 能正确 流利 有感情地朗读课文。4 喜欢这个在别人遇到困难勇于伸出援助之手的雪孩子。教学重点 指导学生有感情地朗读课文，体会雪孩子的善良和勇敢。课时安排 2课时 教学过程。第一课...
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