内容分析：
为探索三角形全等的条件，教材安排了比较充分的实践探索和交流的活动，没有直接给出sas,asa和sss，让学生分别作出符合条件的三角形后，经过比较确认这几个条件．改变了传统的教材处理方法，使学生在实验、**和交流等活动中，发现问题，思考问题和解决问题．教材内容丰富，结构严谨，思路清晰，过程流畅自然．问题设计由浅入深，环环相扣，有利于教师教学设计，张扬教师个性，更有利于激发学生学习兴趣和创造欲望．
教学建议：1．按照教材的引入，提出问题：要画一个三角形与小明画的三角形全等，需要几个条件呢？
当然，如果已知三角形的三个角、三条边，那么作出的两个三角形一定是全等的．但是，是否一定需要六个条件呢？条件能否尽可能少？
2．问题提出后，教师应鼓励学生通过画图、观察、比较、推理、交流，在条件由少到多的过程中逐步探索出最后的结论：只给出一个或两个条件时，都不能保证所画出的三角形一定全等；
3．对于一般的三角形来说，给出三个条件，才可能使画出的两个三角形全等．进一步让学生探索两个问题：（1）给出三个条件画三角形，有哪几种可能的情况？（2）给出三个条件就一定能画出两个全等三角形吗？
问题提出后，鼓励学生寻找解决问题的方法和思路．这时可以安排学生进行讨论．
4．对于学生**出的各种可能情况，验证它是否能画两个全等三角形，主要是让学生动手操作，亲身体会．这样不仅得到三角形全等的条件（最少），而且这种实验过程，给学生积累了数学活动的经验．
5．“做一做”是本节课的核心．教师在处理这一内容时，要充分发挥学生的主观能动性．在已知三边进行作图时，学生可以充分发挥想象力，利用一切作图工具，并用这些工具进行相互比较．在活动中使学生得出结论：三边对应相等的两个三角形全等，减写为“边边边”或“sss”．
6．由上面的实验结果可以得到三角形的稳定性．这时，可以让学生举例三角形的稳定性在生活中的应用．可以继续让学生思考三角形为什么具有稳定性．
7．四边形是否具有稳定性？让学生思考在生活中能否应用“四边形不具有稳定性”？并举例．能否应用“四边形不具有稳定性”有所发明．鼓励学生大胆创新．
海盐教研室供稿。
“探索三角形全等的条件 第一课时 ”教学实录与反思
探索三角形全等的条件 第一课时 教学实录与反思。作者 王涛。初中生世界 初中教学研究 2017年第07期。一 课堂实录。1.复习定义，温故知新。师 投影图1。我们来回顾一下，什么叫作全等三角形？生1 两个能完全重合的三角形叫作全等三角形。师 将 abc向右平移与 def重合。就像这样，此时3对边 3...
4 3探索三角形全等的条件 第一课时
兰州市第八十六中学梁楚欣。教学目标 知识目标 1.经历探索三角形全等条件的过程 2.掌握三角形全等的 sss 条件并初步学会运用，了解三角形的稳定性。能力目标 在探索三角形全等条件的过程中，学生体验分类的思想，有条理地思考 分析 表达 解决问题的能力，逐步培养学生推理意识和能力。同时，让学生体会利用...
4 3探索三角形全等的条件第一课时
73教学模式 课堂教学设计。课题名称主备人。4.3探索三角形全等的条件序列。审阅人。第1课时。林永潇王艳。教学知识与技能 理解三角形全等的条件sss 目标过程与方法 理解三角形全等条件sss的探索过程。情感态度价值观 理解三角形的稳定性及三角形的稳定性在实际生活中的应用。重点全等三角形的判定条件ss...