《伯牙绝弦》（第一课时）教学设计与评析_模板。
伯牙绝弦》（第一课时）教学设计与评析。
执教／朱爱华评析／姜树华（特级教师）
教学内容。人教版六年级上册第25课。
教学目标。1.诵读课文，感知语言特点。
2.品读课文，体会知音深情。
3.拓展阅读，感受知音文化。
教学过程导入。
师：同学们，今天我们一起学习一篇古文——《伯牙绝弦》。（读题）
师：课文讲的是谁和谁的故事？（板书：伯牙子期）师：（出示《伯牙鼓琴图》）谁是伯牙？谁是子期？
点评】教学总是有起点的，即便第一课时也要有预习作为起点。只有初读课文后学生才能知道课文讲的是谁和谁的故事，也才会根据自己对人物身份及人物个性的理解在图中进行辨识。在学生预习基础上进行的教学，找准了起步点。
出示歌词《知音三唱》，男女对读：“一边是玉带金鞍一边是芒鞋布囊……”
师：这样身份迥异的两个人却成了一对知音（板书），这是为什么呢？让我们一起走进这个动人的故事。请根据“活动一”的要求读读课文。
点评】学习动机明朗之下的学习最为有效。激趣无痕，妙！
活动一：自读“绝弦”识知音展示交流预习成果：
一读：读准字音，读通课文。
二读：读懂字义，体会大意。
三读：读好停顿，注意节奏。
1.一读，读准字音。（指名读）
2.二读：读懂字义。
师：如果理解了字义，课文会读得更好。哪组来汇报预习成果？
1）提示介绍自学文言文的金点子。
2）引导归纳文言文中的“一字多义”现象。（重点理解：善鼓琴、善听、善哉。）
点评】好奇好问是孩子的天性。学生第一次接触文言文自然会有不少的“好奇好问”，教者顺其习性，鼓励其大胆发现文言文的字义理解中的“种种现象”，这样发现出来的知识点，自然充满**，更为稳固！
师：说说课文的大意吧。
师：将难解字的意思放进原句理解，这又是一种好方法！
3.三读：读好停顿。
师：古文有时一个字就代表一个词，甚至一句话，所以要注意停顿。有两个长句，谁来给大家提个醒？
评析】又是一类“发现”。文言文的朗读是不同于现代文的，给学生发现的机会与时间，比直接告诉、纠正重要百倍。
过渡：知，懂得；音，**。(语文教案)这就是“知音”的本义。谁懂**？正如文中所说：“伯牙善鼓琴，钟子期善听。”（轮读）何以见得呢？我们继续学习。
活动二：品读“绝弦”解知音。
1.自主学习。
1）默读课文，画出具体描写“伯牙善鼓、子期善听”的语句。
2）圈出重点词语，品读想象：当伯牙的琴声___时，子期就___
2.小组交流。
3.全班展示。
小贴士：阅读小贴士中与**有关的词汇，也许对你有帮助。
雄壮有力高亢激昂铿锵有力气势恢弘。
雄浑磅礴升腾跌宕势不可当荡气回肠。
评析】言语实践与运用是语文课堂的第一要务。词汇小贴士很是及时，既有效丰富了**情境，更提升了学生的语言表达。
1.感知语言，想象情境。
1）“善哉，峨峨兮/若/傣山！”
诵读提醒：怎样才能读出这种气势呢？（对比体会叠词）读一读，比一比，怎么个好法呢？
评析】无论是视觉还是听觉，“峨峨”一词总能给人以高耸入云之气势。叠词的妙用突显了山之巍峨，而且更富音韵美。
2）“善哉，洋洋兮/若/江河！”
师：读出这江河的辽阔。师：江河，古人特指长江和黄河，那该是怎样的壮阔，怎样的一泻千里？有诗云（引读）：“大江东去——”君不见黄河之水天上来——”
把这个词读得流淌起来——（指读该句），辽阔起来——（指读该句），奔腾起来——（指读该句）。
3）师：《高山流水》果真有这么妙吗？一起欣赏！
难怪子期由衷地赞美——（引读该句），情不自禁地赞美一（引读该句），忘乎所以地赞美一（引读该句）。
4）师：伯牙这高山之志、这江河情怀，被谁听懂了？（子期）唯有子期！读出这份志向、这份情怀！（生读）
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮/若/泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”
师：有人说，这里花了很多笔墨只是描写了子期的善听，你认为呢？（反衬写法）
评析】无论是现代文还是古文，表现手法是相通。
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牛郎织女（一）》教学设计之二佚名。
一、教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字词，理解生词意思。会用有关词语造句。3、从语言文字中理解牛郎与老牛的亲密关系。4、初步感受到民间故事的美好熏陶。二、教学时间：两课时。
第一课时。一、揭题导入：
1、同学们听过哪些民间故事？交流一下。（《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》等）
2、我国的民间故事非常丰富，今天要学的课文就是有关《牛郎织女》的民间故事。二、初步感知：
1、默读课文，划出生字新词。2、思考课文主要讲了什么内容。三、检查自学情况：1、朗读生词，正音。
2、结合上下文或借助工具书理解生词意思。3、试读课文，要求读得正确、通顺。4、讨论课文主要内容。5、质疑。
四、学习课文第一段：
1、指名朗读第一段，交流读懂了什么。
2、从语言文字中进一步体会牛郎的孤苦伶仃。3、有感情朗读第一段。五、学习课文第二段：
1、默读课文，划出这一段的中心句。
2、讨论：从哪些语言文字中可以体会到牛郎照看老牛很周到？说说自己的感受。3、圈划词句，体会老牛对牛郎的亲密感情。
4、指导感情朗读，体味牛郎对老牛照看周到及老牛的善解人意。六、布置作业：
1、指导书写生词。2、朗读自然段。
第二课时。一、复习导入：
1、朗读课文自然段。
2、牛郎对老牛照看周到，老牛善解人意，知恩图报，让牛郎到湖边的树林去找美丽。
的姑娘织女，也就有了下面发生的故事。二、学习课文第三段：
1、默读第四自然段，说说读后所得。
2、有感情地朗读老牛的话，感受在“微弱的星光下”老牛说话的情景。三、学习课文第四段：
1、各自轻声朗读5—7自然段，交流各自读后所得。a、牛郎在湖边的树林里认识了谁？
b、织女为什么愿意留在人间做牛郎的妻子？c、听说织女要留在人间，其他仙女有什么想法？2、默读第五自然段，划出描写织女的句子。“过了一会儿原来她是a、用“原来”练习造句。
b、朗读第五自然段，想象黄昏时湖边的树林景象。
3、指名读第6自然段，讨论：织女为什么愿意留在人间做牛郎的妻子？a、这一段的三句话分别讲了哪三层意思？
b、课文哪些地方描写了牛郎“心眼好、又能吃苦”？c、从文中你能体会到织女的什么品格？4、姐妹们为什么都佩服织女的勇气？
a、朗读第五自然段有关内容，体会众仙女在人间的快乐。b、齐读第七自然段。5、质疑。
1）为什么众仙女不劝阻织女？四、学习课文最后一段：
1、老牛看到织女跟牛郎在一起，心情怎样？2、朗读体会。五、.总结课文：
1、课文讲了一个什么动人的故事？2、给课文划分段落。
a、第一段（1）写牛郎是个孤苦伶仃的穷孩子。b、第二段（2-3）写牛郎与老牛结下了深厚的感情。c、第三段（4）写老牛叫牛郎去找一位美丽的姑娘。
d、第四段（5-7）写织女留在人间作了牛郎的妻子。e、第五段（8）写老牛看到牛郎与织女在一起很高兴。3、根据课文主要内容和各段大意复述课文。
六、课外阅读《牛郎织女（二）》
附板书：牛郎织女。
老牛（善解人意）
牛郎（心眼好、能吃苦）（心地善良、留在人间）织女。
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12秋游景山（第二课时）
执教者：城郊中心小学费燕萍。
一、教学目标1、指导学生学习段，理解词语“果实累累”、“拾级而上”、“举目远眺”、“尽收眼底”、“鳞次栉比”的意思。
2、读懂作者按游览顺序及方位顺序观赏景物的方法。3、初步了解抓住重点事物写出其特点的方法。
4、让学生感受到景山公园美丽的秋色，培养学生热爱祖国首都北京的思想感情。二、教学重点。
重点学习第三段，读懂作者按方位顺序观赏景物的方法。三、教学准备多**。课件。
四、教学过程。
创设情景，进入角色，相互协作，自主感悟。1、走进大门。复习朗读第一段，再现情景2、进入果园。
1）情景感知。多**展示果园图。（整体图，果实累累局部图）
2）交流感受。观察说图，体验“果实累累”（说品种，说数量，说重量，说特点。）（3）学文体验。
读第二段。划：景物、特点。
悟：词句美。说：
感悟体验3、登亭远眺。
1）情景感知。多**展示美丽的北京。
2）学文体验。自读：读远眺北京城西、南、东三个方向的美景的词自悟：划出描写景物及特点的词句，体验词句美。
3）作交流。说说自己登亭远眺中哪个方向的景物印象最深？随机出示相应画面。
交流感悟体验：重点讨论描写景物特点的词句，读懂课文如何写出北京城的美丽，体验文字美举目眺望（美丽）
朝西望：洁白如玉明亮一只只一片片向南望：庄严金装雄伟延伸。
往东看：鳞次栉比新型纵横交错巨人的步伐（4）再现情景，梳理游踪。
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林海》第一课时教学设计之二佚名。
一、课前谈话。
1、同学们你们一定看见过大海。大海是什么样？给你怎样的感觉？（从海的色彩，海的广阔，海的姿态，海的物产等几方面来谈。）
2、过渡：大海给我们感觉很美，课文林海也给我们带来了非常优美的景色。
二、引入课题，明确学习目标。1、提出问题。
今天这节课我们继续学习第13课林海。上节课同学们初读了课文。能说说课文是从哪三方面写出了林海的美丽景色？——板书：岭林花）
上节课同学们提出了许多问题，其中有好几个同学都提到了一个很有趣的问题，那就是“题目是林海，为什么还要写岭？写花呢？同学们仔细读读这三个部分，也许问题就解决了。
2、学生定向。
哪些同学们想研究岭的？哪些同学想研究林的？剩下的同学就是研究花了。3、明确研究目标。
请同学们仔细读读自己要研究的部分。把你认为美的句子找出来读一读，想一想他跟课题有什么关系？三、学习岭。
1、请研究岭的同学汇报一下你们的研究结果。岭美在**？2、交流——出示第二自然段。
生：我从“岭的确很多……”这个句子中感觉到岭很多很美，就像海的波浪一样。——能说说为什么吗？
——随机板书：连绵不断、姿态多样师：你能读出波浪的感觉吗？
要读得高低起伏。（1）读出波浪起伏的感觉。
点评：①读得好的：你读得真好，声音有高有低，能说说为什么要这样读吗？
评价：你是用声音的轻重读出波浪的感觉的，看来这也是办法。或是用速度的变化读出了波浪的感觉。
部分地方读得好：这个部分读得很好，你是怎么读的？③都没读好的：我觉得高低起伏变化不大，谁再来试试看。
形式：老师一边听学生读一边划手势，并调动大家一起来划出学生读出的不同的波浪。从肢体的动作来提高学生对波浪的感觉以此助读。（指名读——师生对读——男女生对读）（2）读出岭的温柔。
同学们读出了波浪起伏的感觉。老师如果把这个句子中的“点”字去掉，你读读看，感觉上有什么不一样？——去掉“点”字我感觉岭就不温柔了——（指名读——自由读）（3）你还从**感觉到岭的温柔——云横秦岭——（出示**）而大兴安岭是——温柔的。
4）让我们一起来感受兴安岭那像波浪一样起伏变化，温柔的岭——齐读第二自由段（5）小结过渡：大兴安岭的岭像大海的波浪。那么，这岭跟林海有什么关系呢？
评价：你真能干，你会联系上下文读课文。是啊，群岭起伏是林海的波浪，没有岭的线条哪有林海的波浪呢？
难怪老舍先生要写岭呢？四、学习林。
林跟海有什么关系呢？学习林的同学你们读懂了什么？——出示第三自然段1、读出林大、辽阔无边的感觉。
句子：“目之所及……的确是林海。”—指名读）
2、读出海边上浪花的美感来。——看。课件——（自由读）句子：看，“海”边上不是……不像海边上的浪花吗？3、学生说出林的绿颜色变化多端。出示句子：多少种绿颜色呀……
1）刚才读岭的多，同学读得很好，那绿颜色的千变万化也一定能读好，试试看——自由读——指名读——是啊，绿颜色多得都看不过来了。板书：目不暇接。
2）老师觉得，刚才一句中的“点”字用得很妙，如果老师给这句加上“点”字，你看可以吗？——自由读，小组讨论。——不加“点”更能写出绿色的多，变化的丰富。
小结：是啊，老舍先生有时语言简洁，有时语言丰富，但是都写出了大兴安岭的特点。五、学习花。
1、研究花的同学，说说你们读懂了什么。
学生自由说花多，花美，出示句子“兴安岭多么会打扮自己……”看画面——让我一起高声赞美可爱又美丽的兴安岭——齐读句子。
2、同学们看，这花像海边上的什么？花又像海里的什么？3、过渡延伸：
如果说这里是落叶松的海洋，这些小蝴蝶、小红豆就是海洋里丰富的——宝藏。那么，大兴安岭还有什么宝藏呢？——生畅谈——师：
大兴安岭里有丰富的宝藏，真是祖国的宝库。4、.总结：
现在同学们总明白写林海为什么还要写岭和花了吧？六、引读第一自然段1、引读第一自然段。
大兴安岭带给我们这么多美好的感受。所以，当老舍先生进到原始森林里边去——脚落在……手摸到……才证实这个悦耳的名字是那样——亲切与舒服。2、背诵。
那么多美好的感受，作者概括为亲切与舒服（板书）好，下面就请大家找出课文中让你感到的亲切与舒服的句子背一背，可以背一句，也可以背几句。3、指名背。七、欣赏画面。
1、同学们背得很好！就让我们一起走进林海领略那里的美丽景色，可以一边看一边抒发自己的情感，赞一赞兴安岭。2、教师重点句引背。八、提出问题。
1、同学们再读读课文，你还有什么问题？请写下来。2、展示问题。
3、结尾，这是语文课要解决的有趣的问题，下节课我们再来研究。
伯牙绝弦第一课时说课稿
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