28、《三个儿子》第一课时教学设计。
三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的不同评价和三个儿子妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理。课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多。
本课教学中，我没想给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也不去逐字逐句地深挖细抠文章的思想内涵，只是在引导学生熟读课文的基础上，抓住三个母亲对儿子不同的评价来引导孩子们去读书，并通过情感体验方法，让学生联系生活实际，弥合学生与文本的距离，从而读出神，读出味；然后再抓住“明明三个儿子，老爷爷您怎么说只看见一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论交流，从而体验感悟。通过这样的设计与教学，以体现我校承担的市重点研究课题“新课程学习方法研究”之“学生情感体验阅读方法研究”成果。而作业的层次性设置也能关注落实学生的主体地位，注意学生个体差异，激发学生的主动精神，展示出层次作业训练模式研究的独特魅力。
1、情感的参与，促进阅读过程的优化。在阅读教学中，教学应该是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花。而“产生火花”的前提条件是学生的情感参与。
我们充分重视学生情感参与对知识构建过程的积极促进作用，通过创设学生零距离的阅读体验情境，激发其阅读热情，用心于阅读实践过程，从而优化教学效果。比如：在开始引入朗读时，让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的，她的动作和表情是怎么样的？
”从而导入课文阅读提示“这里也有三个妈妈在说着自己的孩子，你去读一读”。这样的设计贴近生活，并营造了一个民主的教学情境，充分调动学生的情感体验，使学生对文本有了亲切的感受。
2、认知与情感的交流，促进课堂教学的和谐。阅读教学要在和谐、民主的气氛中培养学生自主、能动意识和创新精神，通过情感体验，自读自悟，提高自主学习的效率，而师-生、生-生交流是培养和考察学生自主学习能力，促进课堂活动和谐推进的有效途径。因此，在每次学生自读自悟的过程中，我都要设计一个交流讨论的环节，以教师生动有效的课堂评价，学生充满个性化和生命活力的语言，在充满人性化情感环境中，激发学生内心想法的倾诉欲望，从而对文本的主题进行升华，促进课堂教学活动的和谐。
3、层次性作业训练，促进学生个性的发展。面对客观存在的基础差异、层次差异的学生，如果进行“一刀切”的作业训练，其结果只是顾了少数，丢了多数。因此关注学生的主体地位，承认学生个体差异，满足不同程度学生对学习的不同需求，势必突出训练的针对性，以此保证训练的有效性，并通过这样的训练模式，发展学生的个性。
本课教学目标决定着识字、写字和理解内容，感情朗读必须全部落实，而其他的训练项目“听一听”、“说一说”、“做一做”就可以做为选做项目，由学生根据自已的学习能力、态度、情感自主选择。
《儿子》第一课时教学设计
字词句篇一线牵，识字课堂创高效 三个儿子 第一课时教学设计。教材分析 三个儿子 是人教版小学语文第四册第23课，课文讲述的是 三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸耀自己的儿子。当母亲们拎着重重的一桶水回家时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见 只有没什么特别的儿子接...
第一课时 儿子教学设计
三个儿子教学设计。本课时教学目标 个字，会写4个字。2 正确流利地朗读课文。3 初步感受汉字文化，激发学习汉字的兴趣。教学重难点 1 认识本课的生字，读好带生字的句子。2 正确书写 聪 甸 晃荡 教学准备 教学课件，生字卡片，词语卡片。一 激趣导入课题。师 孩子们真精神，老师就送给你们一个成为课堂是...
儿子第一课时教学设计
三个儿子 第一课时教学设计。沙土镇第二小学唐应梅。教学目标。1.会认6个生字，会写9个字。2 能理解生词的意思，会运用这些生词。3.能读通课文，了解课文知道几个妈妈是如何评价自己的儿子的。重难点 认识等6个生字。会写9个生字。教学准备 课件。教学过程 一 谈话导入。1.孩子们，平时你们的妈妈夸奖过你...