字词句篇一线牵，识字课堂创高效---三个儿子》第一课时教学设计。
教材分析：《三个儿子》是人教版小学语文第四册第23课，课文讲述的是：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸耀自己的儿子。
当母亲们拎着重重的一桶水回家时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；只有没什么特别的儿子接过妈妈手里的水桶。通过这个故事，引导学生领悟一个深刻而又厚重的道理：从力所能及的小事做起，学会孝顺父母。
设计理念：识字是阅读的基础，也是低年级语文教学的一个重点。《语文课程标准》明确提出低年段识字教学是将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境帮助学生识字。
同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用结合。本节课，我从生字入手，多方式多渠道引导学生自主学习生字。随后以字“串”词，以词带句，以句连篇，读通读顺课文。
这样循序渐进，环环相扣，步步深入，努力创建高效的识字课堂。
学习目标：1、提高学生独立识字能力，认识6个会认字和部分会写字，识记字形。2、能正确认读词语，理解词意。
3、能正确流利地朗读课文，初步理解课文内容。课前准备：课件、生字卡片教学过程：
一、观察插图，以疑引入。
1、课件出示**：老师给你们带来一幅漂亮的图画，比一比谁的小眼睛最亮，说说你看到了什么？
2、交流。（引导学生细致观察，说一句完整的话。）3、你们看见了几个儿子呀？
4、今天我们就一起学习第23课《三个儿子》。5、板题：23三个儿子。（学生书空）齐读。
6、我们明明看见了三个儿子，可这位老爷爷却不这样认为：课件出示老爷爷说的话：“三个儿。
子？”老爷爷说：“不对吧，我可只看见一个儿子。”老爷爷为什么只看见一个儿子呢？让我们带着这个问题走进课文吧。
设计思路：应用课文插图，呈现矛盾冲突，激起学生的阅读兴趣。）二、扫清障碍，读通课文（一）初读课文，认读生字宝宝。
1、学生自由读课文，老师提要求：读准字音，不认识的字请书中的“小蜗牛”、“小鱼”帮忙。2、“小蜗牛”帮助了你们，你们愿意把它背上的生字宝宝从课文里请出来做客吗？
赶快圈出来，比比谁动作快。（学生动手圈划文中会认字。）
3、能大声叫出它们的名字吗？试试看。（学生自由认读生字宝宝）4、课件出示带有拼音的生字宝宝：认读连连看。
指名读（纠正“拎”、“嗓”、“聪”）-男女竞赛读（重点读准“拎”、“嗓”、“聪”）-齐读。
5、课件出示去掉拼音的生字宝宝：记写结合方法多①自由读--**车读--出示生字卡片抢读。
同学们读的又快又准，告诉老师你们是怎样记住生字宝宝的？③学生交流识字方法，老师总结归纳识字方法。
胳膊找找与它们同偏旁的朋友，谁发现了其中的秘密？（与身体有关）
聪：小耳朵认真听，小眼睛认真看，小嘴巴大胆说，还要用心想，这样才是聪明的人。（形象记忆）
设计思路：先读文圈划出生字，采用自由读、竞赛读、**车读、齐读等多种方式，循序渐进认读生字，并创设情境引导学生自主识字，快乐识字。在读记中读准字音，在交流中巩固识字方法，从而牢记字形。
）6、指导书写：“胳膊”、“聪”、“拎”，可难写了，谁能教我们把它们写好呢？
学生仔细观察，交流（重点指导：“膊”是横折，不要写成横折钩，不能漏了一点；左窄右宽。）②老师示范书写--学生在书上田字格中书写（纠正写字姿势）
展示学生书写的生字，评价。
设计思路：在交流识字方法的过程中，把要写的生字很自然地从中抽出，使由记到写的过渡犹如行云流水很自然。前面的“拎”和“胳”是书空，“膊”“聪”则引导观察，执笔书写，整个写字环节的处理轻重分明，难点突出。
在对学生写字的评价方面也注重发挥学生的主体能动性，在老师作了示范评价后，让学生根据标准自己来评价同学写的字。）
7、复习巩固：游戏玩中记。
现在我们来做摘苹果的游戏，看看谁真正把这些生字宝宝记在了心里？②课件出示苹果树：指名读，读的正确，摘得苹果。
加大难度猜猜看：师引导学生边读边把生字卡片一字儿摆开，老师口述谜语，猜出后举起卡片，齐读后再边读边收卡片。
设计思路：识字的“机械化”枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。利用学生爱做游戏的特点，将游戏融入识字教学中，借用“摘苹果”、猜谜语、抢读等，激发学生的识字积极性，从而达到课堂识字的高效。
）二）再读课文，与词语交朋友。
1、你们有朋友吗？你能给生字宝宝也找些词语朋友吗？快找找吧。
（学生交流所组的词语。）2、这些生字宝宝在课文里交了一些好朋友，他们藏在哪呢？再读课文，找出带有生字的词语划上“--然后读一读。
（学生划后自由读词语）
3、课件出示单个词语：词语朋友来到大屏幕上，快和它打打招呼吧。（指名读，随机指点：
聪明”你能用它说一句话吗？
特别”你能把老师话中的“特别”换个词吗？“晃荡”你能用动作演示一下吗？“胳膊”指导读轻声。找找胳膊在哪儿？“沉甸甸”还能说几个这样子的词语吗？）
4、课件出示所有词语：瞧，词语正在开会呢？我们也来玩个游戏：心有灵犀一点通。（学生用动作演示词语，其他同学猜词）
5、齐读词语。
设计思路：自由给生字找朋友，在课文中给生字找朋友，自然地由生字的学习向词语过渡。学习中，找出不同词语的侧重点，进行词句的拓展训练，丰富学生的语言积累。）
三）读句解词，为读顺铺垫。
1、课件出示重点句：这些词语朋友真顽皮，他们悄悄溜进句子家，这些都是文中的句子，会读吗？（学生自由读句子）
2、指导朗读：
我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。（点读，男女赛读）（用“既又”说一句话）
我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
我们班谁的嗓子是最好听的？就请你来读读这个词。真好听，那请你再读这个句子，听，这就是好嗓子，我们一起读这句。）
三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。（“拎着”，换个词可以怎么说。提着、拿着。分别做动作来区分哪个词更准确。）
水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（小组读）
另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。（指名读：“沉甸甸”你懂吗？还可以说“沉甸甸”的什么？）
3、齐读难读的句子。
设计思路：把生字和词语放入句子中，把句子读通顺，既复习巩固了之前认识的字词，又把课文中有难度的句子先读通顺了，为读通顺整篇课文打下基础，可谓是一举两得。在读句子的时候，还巧妙地理解了“好嗓子”和“拎着”“沉甸甸”这些词语，把几个教学内容很自然地有效地整合在一起，很好地体现了字不离词，词不离句；从**来，回到**去。
）三、整体感知，读通读顺。
1、我们把这些字、词、句送回课文，把课文读通顺，读流利。（学生用喜欢的方式自由读课文。）2、课堂朗读竞风流：学生展示读得最好的段落。
设计思路：扫清字词句障碍后，就引导学生进一步把课文读通顺，读得朗朗上口。为下节课品读课文，奠定基础。）
第一课时 儿子教学设计
三个儿子教学设计。本课时教学目标 个字，会写4个字。2 正确流利地朗读课文。3 初步感受汉字文化，激发学习汉字的兴趣。教学重难点 1 认识本课的生字，读好带生字的句子。2 正确书写 聪 甸 晃荡 教学准备 教学课件，生字卡片，词语卡片。一 激趣导入课题。师 孩子们真精神，老师就送给你们一个成为课堂是...
儿子第一课时教学设计
三个儿子 第一课时教学设计。沙土镇第二小学唐应梅。教学目标。1.会认6个生字，会写9个字。2 能理解生词的意思，会运用这些生词。3.能读通课文，了解课文知道几个妈妈是如何评价自己的儿子的。重难点 认识等6个生字。会写9个生字。教学准备 课件。教学过程 一 谈话导入。1.孩子们，平时你们的妈妈夸奖过你...
儿子第一课时教学设计
三个儿子 第一课时教学设计。盘信镇民族完小石晓英。教学目标 1 能认读本课的生字，读准字音，正确书写生字。2.能读通课文，初步理解课文内容。知道三个妈妈是如何评价自己的儿子的。重点 学会本课的生字新词，能读通课文，理解课文内容。难点 初步理解课文内容，体会妈妈们评价儿子的不同语气。教学准备 课件。教...