九年级数学

（2）重视概念教学，尤其是核心概念、学生难理解的概念，可让学生经历概念的形成过程，引导学生对概念进行剖析，找出其中的关键词，同时还可通过适当数量的正反实例揭示概念的本质，真正达到对概念的准确理解。

3）对例题讲解在重视分析过程的前提下，还要加强规范解题的意识，避免学生在解题中不会书写或书写较为混乱的现象。

4）重视变式训练，提高学生正迁移能力。变式训练是灵活应用知识的有效途径，在变式训练中，教师不能将自己的思维强加给学生，要以生为本，从质疑到生成、再到联想；学生是主体，教师只需在学生不理解处适时点拨并归纳，这样才能让学生听得明白、想得清楚、做得出来。

5）作业要依据内容与学情精心设计。作业是检测学生巩固新知的重要手段，教师一定要根据教学内容和学情设计作业，既要设计基本题型，还要设计能力题型，同时还要根据学生实际情况分层次、针对性布置，使不同层次学生在新知的掌握上都有所收获。

2、重视识图、计算、解题能力的培养，使学生的基本能力得到强化。

1）识图能力的培养。

为了提高学生的识图能力，在教学中广泛联系现实背景，让学生从图形（图像）中提取信息进行分析。在解决问题中，我们要有意识让学生将“形”的问题转化为“数”的问题来处理，以“数”论“形”；同样要将“数”的问题转化为“形”的直观来描述，以“形”探“数”。这样学生的识图能力才能得到提高。

2）计算能力的培养。

教师讲解例题时，注意把运算进行到底，在重视分析的前提下，要向学生传递将计算进行到底的意识；教师对学生要严格要求，通过对计算失误的教训、对检测题的设计，让学生感觉到运算的重要性。

3）解题能力的培养。

教学中我们要通过对典型试题的分析，帮助学生不断总结解题方法和规律，强化数学思想的应用。通常在核心知识交汇处设置综合应用题进行训练，使学生掌握求解方法。例如：

从条件出发，引发解题方法，从结论出发，引导解题思路。平时要训练学生逐字逐句分析条件、分析结论、分析条件与结论的关系。

注重解题后的反思，例如：解题中用到了哪些知识？哪些方法？

怎么想到的？困难在**？关键是什么？

遇到过什么障碍？后来又是怎样解决的？是否还有其他更简单的方法？

如此等等的思考，不仅能改进和完善眼前的解题，而且能提炼出对未来解题有指导作用的信息，长期积累就会形成一种能力。

3、分层辅导，整体提高。

优生：课堂上组织优秀生讨论难题、典型题；课下个别面批、辅导；除此之外课外给他们布置新的学习内容。

中等生，常抓不懈，课堂教学紧盯不放，课外辅导做细做实。

学困生：要有耐心、细心和爱心，使他们在原有的基础上得到不同的提高，要把提高学困生成绩工作，当做一场持久战争去考虑。

总之，下阶段的工作既要立足基础知识的落实和基本技能的训练，又要注重学生数学思维和能力的培养，同时还要发挥教师的示范引领作用，从而提高课堂教学的时效性，达到提高教学质量的目的。