学习必备欢迎**。
大禹治水》第二课时教学设计。
教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。学会书写“被、制”及偏旁“衤2.能借助插画，联系上下文理解重点词句。
3.理解课文内容，知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄，感受大禹**洪水的顽强意志和献身精神。
教学重、难点：通过对课文重点词句的品读理解，体会大禹无私奉献精神。
教学过程】一、导入揭题，复习词语。
1.同学们，上节课我们认识了一位了不起的人物，他的名字叫——大禹。今天咱们继续学习他治水的故事。谁来读课题？(指名读齐读)
过渡：课题读得很棒，故事中的词语你会读吗？2.出示词语：
洪水淹没无家可归冲倒治理千辛万苦**安定代代相传①谁来读一读？(评：读得真棒)
下面来**车读。小火车开起来——
看来读词语难不倒大家，王老师可要增加点难度，你能用上这三个词加红（“洪水治理**”）说说课文讲了什么吗？
学习必备欢迎**。
过渡：说得多有条理！大禹要治理的是怎样的洪水呢？请同学们轻轻闭上眼睛，我们一起坐上时光机，穿越时空隧道，回到很久很久以前。把眼睛慢慢睁开仔细地看这儿——
二、创设情境，读书入境学习第一自然段。
1.（****）学生**当时洪水泛滥的情景。
2.在情境的渲染下问：从刚才画面上，你看到了什么？仿佛又听到了什么？可以追问：你觉得当时的洪水怎么样？(凶猛、可怕)
3.是的，凶猛的洪水给人们带来了巨大的灾难。文中第1小节就描写了这样的情景打开书，自己读一读，看谁读得最认真。
4.（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。
1）指名读。在这段话中，你认为哪些词最能看出洪水的凶猛？
2）指名说（滔滔淹没冲倒）你能读出洪水的凶猛吗？（3）如果读不好，引导：洪水摧毁了美丽的家园多么令人痛恨，该怎么读？
5.指导理解“无家可归”
1）滔滔的洪水害得老百姓无家可归了，什么“叫无家可归”?（2）是的，没有家回去只能四处流浪就叫“叫无家可归”看到老百姓无家可归，你的心情怎样？（难过、伤心）
3）带着这种心情，谁能读好这个词？
学习必备欢迎**。
a.读得再慢一点，声音再低一些b.指名读c.一起轻轻地读。
6.同学们，把这个词送回句子中还能读好吗？指名读。
能把洪水读得再凶猛些吗？通过你的朗读，我仿佛看到了洪水正向我们冲来，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了！
……7.多么不幸的人们！来，带着同情我们一起读读这一段话。(齐读)过渡：这一切禹是看在眼里急在心中，于是——三、品读文字，精读感悟学习第二自然段。
板块一体会“治水”决心出示：禹下决心要治理洪水。
1.指名读。是啊，洪水摧毁了家园，害惨了百姓，真该治一治它！板书：治理。
2.谁愿意做禹，再把决心表一表？(决心还不够坚定！决心很大)3.咱们一起来表表决心。(齐读，读好“下决心”)
过渡：禹这样想的又是怎样做呢？请同学们自己读读第二小节，边读边画出禹做了哪些事情？（提醒要养成不动笔墨不读书的习惯）谁来说说你画的是哪一句？
板块二感受“治水”艰辛。
出示：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。
学习必备欢迎**。
1.这句话中有两个词都带有千和万，你知道是那两个词？这里的千和万指的正好是一千座，一万条河吗？（不是）那指的是什么？（很多很多的山和河）
2.你能读出山和水的多吗？出示词卡：
“千山万水”指读、齐读。3.同学们，禹要查水流和地形这其中的每一座山都要一一爬过，这其中的每一河都要一条条趟过，这就叫走遍了——“千山万水”引读。
4.看图。大家看，这儿近处，远处都是大大小小的山，山与山之间还有无数条河，大禹都要一一走遍，一路上非常辛苦。用文中的一个词就是——“千辛万苦”
5.谁再来读读这个词？出示词卡：
“千辛万苦”指读、齐读。6.猜想一下：
禹一路上会吃哪些苦？遇到哪些困呢？（提示比如：
当禹带的干粮吃完了，会怎样？当他禹遇到一只黑熊向他扑来又会怎样？）
7.师补充介绍：据说禹为了寻找治水的好办法，他的脚跟泡烂了，脚上的皮磨破了，汗毛都磨光了。这么多的苦都尝遍了就叫做吃尽了——“千辛万苦”
8.理解了词语再来读这句话，相信一定能读得更棒。指名有感情地朗读。
过渡：除了这儿，禹还做了哪些事情？★板块三感知“治水”之智。
学习必备欢迎**。
出示：他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。
1.这里有两个词，它们都带有同一个数字是哪一个词？（齐答）：九条、九座。
这里的“九”又指什么？指名回答。
2.是的，这里的“九”指挖通了很多很多条大河，劈开了很多很多座大山呀！
3.多不容易呀！能把这句话读好吗？（特别注意读好这些动词加红，挖通、劈开、引导）生有感情地练读。
4.读到这儿，王老师不由得想起了另一位治水的英雄——禹的父亲鲧(gǔn）课前通过资料了解到他也治了9年的洪水，你知道他采用的是什么方法？(生答：堵)治水成功了吗？(没有)
可是禹总结了父亲的教训，采用了疏的方法，引流入海取得了成功，从这里你能看出禹是一个怎样的人？（聪明，爱动脑筋、肯吃苦、有智慧）
5.是呀，那咱们把第二小节连起来，再来感受禹治水的艰辛和智慧。过渡：在禹治水的这么多年中，发生了许多动人的故事，今天王老师就带来了一个，想听吗？（想）
四、咀嚼数字，境中悟情学习第三自然段1.师配乐讲故事。
学习必备欢迎**。
2.大家听得很投入。这个感人的小故事其实就是文中第3小节的内容，自己用心地读一读吧。
3.读完了，王老师要来考考你们，看谁刚才读得最用心！你会填吗？（不准看书呦）
4.出示：禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己的家门，但他（）次也没有进去看一看。禹的儿子（）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。
1）仔细看填入的词语，你有什么新发现吗？（都是数字）（2）指导有感情地朗读。引导：
你们知道13年有多长时间吗？四千七百多天哪！大禹竟然一次都没有回过家，你能读出时间的漫长吗？
3）漫长的13年，4700多个日日夜夜呀，这些数字最能打动人们的心，让我们再好好读读这段话。
5.是呀，儿子10多岁了还没见过父亲，他的心里会怎么想呢？让我们一起来倾听母子之间的一段对话。(创造地录音欣赏)
6.听了这段对话，你知道禹舍弃自己的小家为的是谁？(老百姓)7.是的，禹舍小家顾大家，一心为民造福，后来人们就把这个故事叫作——
出示：“三过家门而不入”（齐说）
过渡：就这样，风里来雨里去，禹苦苦地干了13年，洪水终于被**了。
五、深悟文本，提升形象1.齐读最后一小节。板书：**。
学习必备欢迎**。
2.孩子们，听到洪水被**了，此时你的心情如何？
3.老百姓过上了安定的日子，你觉得这还是什么样的日子呀？（幸福、快乐、安居乐业）
4.假如你是老百姓，你想对禹说些什么？
5.是的，所以呀，大家非常感激大禹，从此——大禹的名字代代相传。出示：从此——大禹的名字代代相传。
1）引读。什么叫“代代相传”?比如爷爷告诉爸爸，爸爸告诉儿子，儿子再告诉孙子就叫做“代代相传”
2）出示词卡读好“代代相传”。
6.学到这儿老师突然有个疑惑，课文中都说是禹禹，为什么课题和结尾却说是大禹？（因为他能为民造福是位大英雄，所以人们都尊敬地称他为大禹）板书：英雄。
7.带着尊敬再来齐读最后一小节。六、指导书写，阅读链接（一）指导生字：被制1.观察字形：你发现了什么？2.师指导范写，学生描红，临写。
被：左右结构。学习新偏旁“衣字旁”制：
左右结构，左宽右窄。课后作业：1.
二年级语文上册《大禹治水》教案
二年级语文上册 大禹治水 教案。教师授课前都要准备好教案，二年级语文上册 大禹治水 教案如何编写？下面是小编整理的二年级语文上册 大禹治水 教案，欢迎阅读参考！教学目标 1 能正确 流利 有感情地朗读课文。2 理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。教学重点 了解课文大意。教学过...
二年级上册《大禹治水》教案
15 大禹治水。一 教学目标 1 能正确 流利 有感情地朗读课文。2 理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的治水英雄。二 教学重难点 1 了解课文大意 2 体会大禹的英雄形象。三 教学用具 幻灯片 洪水 四 教学方法 讨论法问答法。五 教学时间 2课时。六 教学过程 第一课时。一 揭...
苏教版二年级语文上册教案大禹治水
15大禹治水 教学设计。教学目标 德 理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。能正确 流利 有感情的朗读课文 背诵课文。学会本科生字，理解由生字组成的词语。教学重 难点 正确 流利 有感情的朗读 背诵课文。理解课文第二自然段大雨治水的经过。教具准备 课文录音 投影片 词卡教学时间...