15、大禹治水。
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的治水英雄。
二、教学重难点：（1）了解课文大意；
2）体会大禹的英雄形象。
三、教学用具： 幻灯片、洪水**。
四、教学方法：讨论法问答法。
五、教学时间：2课时。
六、教学过程：
第一课时。一、揭示课题。
老师提问：孩子们你们知道哪些古代传说故事呀？
好的，今天，我们也来学习一篇古代传说，叫做——大禹治水，板书课题；齐读课题两遍。 ）
简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的治水英雄。
二、初读课文，了解课文大意。
1、学生自由轻声练读课文。
2、检查自读情况。
1）**车都生词，读对跟读；
2）去拼音**车都生词，再齐读；
3）指名读长句、难句。共5个句子。
(4)解决多音字：“倒”和“没”。（在读完长句1后解决）
5）指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。
3、范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？
1)指名并引导学生回答；
2)引导全班学生完成填空，并齐读一遍；
课文主要讲的是（大禹）带领百姓（治理）洪水，（三）过家门而不入，最后（**）了洪水，百姓过上了（安定）的生活。
三、细读第一自然段。
1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？
洪水给老百姓带来了严重的灾难。
从哪儿可以看出洪水很凶猛？“无家可归”是什么意思？这些情况发生在什么时候？
2、指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中“滔滔、淹没、冲倒、无家可归”要重读。
指名试读。学生自由练读。
集体齐读。四、洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法**了洪水。
下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。
五、课堂小结。
六、布置作业。
有感情地朗读课文。
第二课时。一、复习检查。
1、抽读生字卡片。
2、按要求说出本课生字。
翘舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；边音的字。
3、说说“治、洪、姓”的结构和偏旁。
二、继续细读课文。
学习第二自然段。
1、指名读课文：说说这一段共有几句话？哪一句是写大禹想的？哪几句是写大禹做的？
2、指名读第。
二、三句，说说大禹是先干什么，后干什么。
先了解情况，后治理洪水。
哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？（走遍、吃近）
走遍”“吃尽”说明了什么？（说明大禹了解情况走的路多，范围很广，什么苦都吃到了。）
千山万水”“千辛万苦”“九条大河”“九座大山”这几个数字都不是表示数字，而是表示很多。
要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中，说大禹吃尽“千辛万苦”。小朋友们想一想：他可能会吃哪些苦呢？
学生自由想象，充分体会大禹的英雄形象。
3、指导朗读。
决心、走遍、仔细、吃尽、带领、挖通、劈开”要重读。
学习第三自然段。
1、指名读，思考：这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事？
2、自由读课文，找出本自然段中表示数量的词。
13年三次一次十多岁）
这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？
3、指导朗读。
上述数量词要重读。
自由练读，集体齐读。
学习第四自然段。
1、齐读，想：为什么说大禹是一位伟大英雄呢？
引导学生联系第。
二、三自然段讨论。
2、老百姓会怎样感谢大禹？启发想象。
3、齐读，体会代代相传的意思。
三、练习背诵课文。
1、引导背诵。
2、自由练背。
3、指名背诵。
4、齐背课文。
第三课时。一、复习。
1、给多音字组词。
没倒。2、扩词。
治理洪伟。二、教学部分字形，指导书写。
1、教学生字字形。
引导自学下列生字：理形。
指导下列几个字的笔顺：伟雄。
提醒学生注意：“雄”的写法。
2、指导书写。
3、学生练习描红。
三、课堂练习。 读一读，再抄写。
读一读，再抄写。
洪水冲倒治理很久很久。
地形引导父亲伟大英雄。
四、作业。有感情地背诵课文。
五、板书设计15.大禹治水。
走遍千山万水吃尽千辛万苦。
三过家门而不入
二年级语文上册《大禹治水》教案
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