二年级语文六单元教学设计

发布 2024-04-02 20:55:10 阅读 3530

二年级语文下册第六单元教学设计。

王陶小学张风锦。

一、教材分析。

本单元有《画家与牧童》、《我为你骄傲》、《三个儿子》三篇精读课文,《玩具柜台前得孩子》一篇略读课文。本组教材围绕人物的优秀品质来编选课文,诚信、孝敬父母贯穿始终。寓优秀的思想品质教育于生动有趣,感人肺腑的故事之中。

从《画家与牧童》中,一个小牧童,竟然对着著名大画家戴嵩的画大喊:“画错啦,画错啦!”这胆量令人佩服,而大画家的诚恳、虚心之美德令人感动。

在《我为你骄傲》中,一个小孩子,打碎了老奶奶家的玻璃,攒了三个星期,凑足了7美元,赔了钱,道了歉,这种诚实的品质也同样令人敬佩,老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。在《三个儿子》中,三个儿子的不同表现,却向我们揭示了一个重要的道理:无论古今中外,孝道都是永恒的美德。

在《玩具柜台前的孩子》这篇略读课文中,那懂事的孩子,那心地善良的阿姨,让我们感受到了“关爱父母、关爱他人”的优秀品质。

二、教学目标。

1. 会认47个生字,会写33个字,正确读写8个词语。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。并能结合课文插图展开想象,体会人物的优秀品质。

三、教学重点、难点:

1,识字、写字、**结合阅读课文;

2,理解并发现主人公的优秀品质,并能感悟做人道理。

四、教学课时。

教学本组教材可用12——14课时。

五、教法学法。

为达到以上的教学目标,我遵循教师为主导,学生为主体的原则,将情景教学法贯穿教学始终,激发学生的学习兴趣,并辅以重点词语突破,**结合,适当地利用多**、卡片、简笔画等教学工具,感情朗读,读中悟情,引导学生自主合作、**的方法,同时充分调动学生的积极性,主动完成本课教学。

六、板书设计:

21.《画家与牧童》

称赞绝妙之作)

戴嵩画牛 (神笔之作)

虚心接受)批评牧童 (勇敢指正)

22.《我为你骄傲》

我为你骄傲。

知错就改。害怕 → 不自在 → 轻松。

不小心赔偿。

打碎玻璃道歉。

23.《三个儿子》

一个儿子聪明、有力气只顾翻跟头

三个儿子又一个儿子会唱歌只顾唱歌

另一个儿子没什么特别帮妈妈提水。

只有一个儿子。

24.《玩具柜台前得孩子》

懂事体贴。玩具柜台前得孩子不要妈妈买。

喜欢小汽车家里不富裕。

21. 《画家与牧童》

本文叙述了一位牧童勇于给著名的画家戴嵩指出画中的错误,而戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。

本篇课文,寓优秀的思想品质教育于生动有趣的故事之中,既有绘声绘色的人物语言、动作的描述,又有惟妙惟肖的人物心理的细腻刻画,没有空洞的说教。所以,在教学中,不能单纯地给学生讲述空泛的道理,要引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,把学习的主动**给学生,体现以人为本的教育理念。让学生在读中学习生字,在读中发现主人公的优质品质。

教学目标:1、知识和能力:会认13个生字,会写相同结构和偏旁的“挤、拱、批、抹”四个字。

2、情感和价值:正确、流利、有感情地朗读课文(1——4)自然段,体会戴嵩这位大画家的高超画技。

3、过程与方法:在学习过程中积累有关夸赞画技高超的词语和句子。

教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读理解课文内容,读好人物的语言,体会不同的语气表达。

教学难点:从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。

教学准备:多**课件。

教学流程:课前活动:课件出示戴嵩的画作,第一幅:

牡丹图出示词语(栩栩如生、活灵活现),第二幅:牧牛图 (出神入化、绝妙之作)学生欣赏并夸夸这些画作,学生用上这些词语练说句子。

一、导入部分。

师:上节课,我们一起学习了《画家和牧童》,请小朋友们认真看老师板书课题。(师板书:“画家”二字大,“牧童”二字小)

师:看课题后你发现什么了吗?( 猜猜老师为什么这样写。(

师:小朋友很会发现问题,想想该怎样读才能把一大一小的意思告诉听课的老师(以手示意“画家”二字读大声些,“牧童”二字读小声些),学生再读课题。

师:大画家和小牧童之间会发生什么样的故事呢?请小朋友们打开课文95页,比一比,谁读得又快又好。(学生自由读课文,教师相机指导。)

二、品读课文,从画作的画法、旁人的夸赞、态度等体会“著名”

一)引出“著名”

师:课文讲了谁和谁的故事?他们之间发生了怎样的故事?

师:戴嵩是一位怎样的画家?(

谁能用“著名”来说说戴嵩这个人。

二)品“著名”

重点句1:他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。

师:现在我们知道戴嵩是唐朝一位著名的画家。那课文哪些句子具体写戴嵩画画的?请小朋友们拿起笔,找到写戴嵩画画的句子画起来。(学生汇报后齐读)

师:(课件)看看这幅画,谁来指指,哪儿是“浓墨涂抹”,哪儿是“轻笔细描”。(请一学生上台指画)

师:好,小朋友们,现在我们就是戴嵩,请起立,拿起笔,伸出手,边读句子边画画。(指导学生读好句子)

师:两个“一会儿,一会儿”让我们看到戴嵩画画得(又快又好、真快啊)对,这里用两个“一会儿”是表示戴嵩画得很快的意思,那些小朋友能用上这两个“一会儿”来说说句子。(学生说句子,教师相机评价。

)小朋友们说的句子都是表示做事快的,咱们的戴嵩他一会儿一会儿

师:戴嵩的画画得又快又好,所以〈课件出示句子〉(他的画一挂出来,就有许多人观赏。)学生齐读。

重点句2:他的画一挂出来,就有许多人观赏。

师:(课件“一就”变红)你能把这两个变红的字读好吗?()让学生读句子,想画面,(可让学生边听老师朗读,边闭起眼睛相画面,然后说说好像看到了什么。

从而感受来看画的人来得可真(快啊),来得也(真多啊)那是因为戴嵩的画画得(好啊)

师:哪些小朋友能用上“一就 ”来说个句子吗?(学生练说,教师相机评价)戴嵩的事可是一就

重点句3:商人和教书先生的话。

师:人们一边欣赏着戴嵩的画,一边大声地称赞他的画画得画画得好。请听一位商人大声地称赞说(课件出示商人说的话)

生:齐读商人说的话。

师:商人的话音刚落,一位教书先行又大声夸赞(课件出示教书先生说的话)

生:齐读教书先生说的话。

师:我就是那个商人,你们就是那个教书先生,来一起夸夸戴嵩的画。注意老师的表情和动作(师生互读)男同学当商人,女同学当教书先生,一起来夸夸(分男女读),这位商人摇头晃脑的夸赞道(指一学生读)这位教书先生摇着扇子称赞道(指一学生读)。

师:戴嵩画画的现场除了商人、教书先生外,还有很多人。他们看到戴嵩的画,会怎么夸赞他呢?

师:小朋友们,课文中商人和教书先生夸赞的时候用上了“绝妙之作”这样的词语,如果我们也能用上这样的词语,那戴嵩听了会更高兴的。(提示学生用上课前积累的词语:

活灵活现、栩栩如生、出神入化)

师:大家你夸一句,我夸一句,都在夸赞戴嵩,课文中用了一个词,找一找,是(纷纷夸赞)。

三、读议结合,理解人物品质。

师:就在人们的纷纷夸赞声中,一位牧童挤了进来,并大声喊道(课件出示插图和牧童的话,示意学生学着牧童的样子喊)

师:牧童这一喊就像(炸雷一样),把(在场的人都惊呆了)。

师:大画家戴嵩听了牧童的话是怎样做的?有什么反应?又是怎样说的?

师:这句话告诉我们,戴嵩是怎样做的?像我一样吗?(师做生气状)( 从哪儿看出来的?(和蔼)谁能学学戴嵩和蔼的表情?

师:现在我是小牧童,你们是戴嵩,一起来学学。

师:大画家,您这么大的年纪,并如此著名,却叫我这个放牛娃“小兄弟”,这“小兄弟”三个字表达了戴嵩对小牧童的( )来,带上我们对小牧童的尊重,再叫叫他( )

师:小朋友们,你们平时喜欢听到别人对你的批评吗?( 可戴嵩却对小牧童说“我很愿意 ”我们看到了一个怎样的戴嵩呀?

(学生发言,教师相机板书:虚心或谦虚),来,让这位谦虚的戴嵩来到我们身边吧(师生互读对话)再互换角色读。

师:此时我就是戴嵩,小朋友们就是小牧童,我有问题请教你们了。小兄弟,请你说说我什么地方画错啦?(课件出示:这牛尾巴……)提示学生用上动作表示。

师:小牧童们,真了不起,我还真没见过两牛相斗的情形,你们怎么对牛这样了解呀?

生:认真观察,细心……

师:这不仅是个细心观察的小牧童,他还敢当着这么多人的面指出一位大画家的错误,你觉得他还是个怎样的小牧童?(学生自由发言,教师相机板书:细心或勇敢)

师:让这位细心、勇敢的小牧童也来到我们身边吧(师生互读对话)

师:戴嵩听了小牧童的话,他是怎么说的,怎么做的呢?(课件出示最后一段话学生读课文最后一段)谁能学学戴嵩的表情,做做他的动作。

( 你的头向下低着,脸有点红,这种表情叫(惭愧),我们一起带着这种表情再来读读。这个“连连拱手”怎么做呀?在这表示什么意思。

( 来,做上拱手动作读读,再带上惭愧的表情,做上连连拱手的动作,再读读这个句子。

师:我就是戴嵩,小朋友们就是小牧童,咱们再来学习一下人物的语言,(课件出示对话)。开始。(师生互读对话)互换角色再读,同桌互读,指导学生带上表情、动作读。

师:多谢你的指教,多谢你的指教,小兄弟,你还有什么话想对我戴嵩说说吗?(学生自由发言,教师相机评价)

六、小结。通过这节课的学习,我们认识了一位虚心接受他人意见大画家戴嵩,还有一位大胆指出他人的错误小牧童,他们的品质一样(了不起、让我们学习、敬佩),孩子们,再看看老师的课题,有需要改的地方吗?怎么改?

是啊,小牧童那样大胆那样了不起,我们可不能小瞧他,我们也要把“牧童”写大(修改课题字体大小),让我们带上对他俩的敬佩之情再读课题——《画家和牧童》。

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