教材分析：晏子使楚》是人教课标版第十册第三组的第二篇。本组教材是以语言艺术为专题来组合课文的。
本课是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。
故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。
教学目标：1.会写14个生字，会认8个生字。能正确书写“侮辱、威风”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，并能概括课文的主要内容，理清文章的表达顺序。（重点）
3.品读课文第三自然段，理解晏子反驳楚王的话，体会晏子巧妙的语言艺术和维护国家尊严的精神。（难点）
教学过程：师：人与人之间的交流需要语言，古人云：“一言可以定国，一言可以定邦，三寸之舌强于百万之师。”语言的魅力无处不在。下面我们一起来看这段**：（****）
师：看到这场辩论，最吸引你的是什么？（这辩论让你最欣赏的是什么？）
生汇报（你成语储存量可真多）
师：英雄所见略同，这些是形容人口才好的成语，我们一起来读一读。（出示成语）
过渡：今天，老师就为你们介绍驾驭语言的高手——晏子（板书）
一、走进晏子，解题。
1.出示晏子简介。（让学生看完）
师：晏子原名晏婴，为什么叫晏子？（请2位同学汇报）预设——如果生回答正确就顺承他的话；如果答不出，师直接告诉孩子：
“子”是古时候，对有学问有贡献男性的尊称。像这样的尊称，还有谁？（孔子、孟子……
过渡：关于晏子的故事，在《晏子春秋》这本书中记载的很多很多，今天我们就学他其中一个故事——《晏子使楚》板书：使楚（“使”用彩色粉笔写大一些，边写边说：
中国汉字很奇妙，它能表情达意，单人旁代表个人，也就是晏子，“吏”指官位，代表国家。
板完课题，齐读课题，那“使”在这里的意思是（出使），说说你对课题的理解（晏子出使楚国）。师：那晏子为什么要出使楚国？他是有原因的。（让2个学生谈，谈不出）请看（出示历史背景）
过渡：此次晏子代表国家出使楚国，他会不辱使命吗？请同学们拿起手中的课本，跟随晏子出使楚国！
二、初读课文，整体感知。
请同学们自由读课文，要求：（1）读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。（2）想想课文主要讲了一件什么事？
（学生读完后的评价语：同学们读得真专心！从小有这样的读书习惯，终身受用。
）1.学习生字。
老师来检查一下，看看大家对生字掌握的情况（出示词语）谁愿意来？（读得可真准，真厉害；如有读错，师纠正，全班齐读）评价——你们预习得很充分，生字掌握得非常好。相信同学们对课文内容也一定把握得非常好。
2.概括课文的主要内容。
师：谁来说说，课文主要讲了一件什么事？生汇报（站好，注意聆听学生的回答）
预设1：学生从课题中概括，师评价——真了不起，抓住课题，也是概括课文内容方法之一。
预设2：学生概括得比较完整。师评价——真厉害！
你能抓住课文的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。这是一种概括内容的方法。（你一定知道课文是按什么顺序来写的。
）（如果雷同，评价：你也学会了这种方法）
师小结：概括课文内容的方法有很多，在以后概括课文内容时我们可以从课题、可以抓住关键词、抓住事情的起因、经过、结果（从学生的汇报中随机板书——侮辱）
三、默读课文，了解故事经过（这一环节可以顺承学生概括课文时进行）
过渡：晏子出使楚国，他们一共进行了几（三）个回合的交锋，你最欣赏哪一次？同学们就默读课文哪一部分，用简洁的语言来概括，楚王想怎样侮辱晏子，晏子是怎样应对的？
师根据学生的汇报板书。
预设1：学生用一句长长的话来概括，（非常完整，谁还可以用更简洁的语言来概括。）
预设2：学生用小标题的形式汇报。（你真会读书，把长长的语句读成了一个小标题，我们就用这种方法来概括！）
板书：钻狗洞——是狗国。
没人才——下等国。
没出息——盗贼国。
师小结：小标题概括简洁、明了，在以后的学习中，要学会运用。
过渡：楚王三次侮辱晏子，目的达到了吗？你从**知道？——从此以后，楚王不敢不尊重晏子了。（板书：尊重）
用了“不敢不”）这是一个什么句子？（双重否定句）还可以怎么说？（评价——学语文太重要了，同一句话的意思可以有不同的表达方法。
）出示学生汇报的某一句，问：你觉得哪一句更好？为什么？
（把字变红）（体现出楚王的无可奈何）带着理解读！
师小结：楚王不敢不尊重晏子的什么？（口才、智慧）
四、品读第一个小故事，感受语言之妙。
过渡：是的，晏子不费一兵一卒，一枪一刀，单凭三寸不烂之舌便赢得了楚王的尊重，这就是语言的魅力，语言的力量！也是本文写作的一个突出特点。
接下来，我们走进晏子与楚王的第一次交锋，品读语言，品味人物形象！请自由读第三自然段，把晏子的话用波浪线画下来，想一想，你从中读出了什么？
1.谁来读读？指名朗读。评价：声音响亮是自信的表现。
师：你从中读出了什么？（真棒，读出了自己的理解）问其他同学，（很好——真是英雄所见略同），谁还有不同的见解。
评价：孩子，你读出了晏子的“言外之意，弦外之音”。
2.课件出示：访问正常国家开城门，访问狗国钻 ，楚国让我钻狗洞，所以楚国是 ，那楚王是——
师：晏子为什么不直接说楚国是狗国，这段话好在**？（直接说会引发两国的战争，那么这次的使命将以失败告终，好在于晏子把这一难题抛给了楚王，让楚王选择……）
师：用推理的方式进行了有力的回击，晏子多会说话呀！多妙啊！这一招叫做——将计就计，以其人之道还治其人之身。齐读晏子说的话，你从中读出了一个怎样的晏子？（足智多谋、聪明）
师：除了从语言当中感受晏子的智慧，还可以从**感受到？（指名学生回答：从晏子的动作——看了看，你来读一读，你又从中读出了一个怎样的晏子——思维敏捷，生板书）
师：大家有没有听说过韩信受胯下之辱的故事。（如果有生知道，让他谈一谈；如果不知道，出示韩信受辱的故事）韩信从他的裤裆下钻过去的时候，也是“看了看”。
师：晏子的“看了看”与韩信的“看了看“有什么不同？
师：晏子能不能也像韩信那样忍辱负重去把狗洞钻，有没有可能，为什么？（生：
两个人身份不同，晏子作为外交官，他身份是要代表一个国家的尊严，师此时指着“使”，如果他真的钻了，楚王会认为齐国人懦弱，可以侵犯，就不会和齐国联盟抗晋国了——掌声）
师：从这个“看了看”，你还可以看出晏子的什么？（冷静、爱国，让学生板书）
师：只有这“看了看”之后，我们才能感觉到晏子说这句话的分量和底气，不信，你们读读看。听出了你们的理直气壮。
师：看似简单的“看了看”，让我们看到了小个子晏子的大智慧。
小结：除了语言，抓住人物的动作也能体会人物的特点。结果是（楚王只好打开城门——板书）
五、课本剧表演（第一个故事）
师：孩子们，你们想不想让两千多年前的这个故事情景再现一下？好，那小组合作，表演课本剧！你们的地盘你们做主，谁当楚王，谁当晏子，谁当随从，你们自编自导自演！
六、作业布置：请把本课的生字工工整整地抄写在生字本上！
结课：面对楚王的侮辱，晏子巧妙回击，楚王以失败告终，可是较量结束了吗？第。
二、三次较量我们下节语文课继续学习。
七、板书设计。
11、晏子使楚。
钻狗洞——是狗国。
没人才——下等国。
没出息——盗贼国。
晏子使楚》第一课时教学反思。
结合这一单元的主题是“语言的艺术”，教学中我在学生理清文章脉络和晏子与楚王的三次斗智的基础上，引导学生体会晏子的语言巧妙之处。真正从学生角度出发，让学生成为课堂的主人，使学生在读读、画画、议议中完成学习目标，达到学习目的，提高他们的思辨能力，同时也提高学生语言表达能力，感受了语言的魅力。
一、紧扣记叙文的文体特点，强化文体知识。
本课教学中我紧扣记叙文的文体特点，强化文体知识。首先利用知识树带领学生理清整篇课文的脉络，紧接着让学生明确楚王和晏子的三次斗智内容。分别是“进城门”“初见时” “酒席上”。
因全文是由三个小故事组成的，所以每一个小故事都有起因、经过、结果；都有时间、地点、人物。因此学生在学习中能根据知识树自然而然地总结出小故事的前因后果。
二、先扶后放，引导学生由会学到学会。
课堂伊始，我引导学生自主提出本节课学习目标，让“要我学”变为“我要学”，使学生从一上课便积极地投入到课堂学习之中。
教学中我引导学生学习第一个小故事，并在此基础上让学生自己总结学习方法。首先，理清事件发展的脉络。然后，抓住人物的语言、神态等体会人物品格。
教学中我做到先扶后放，在全班学习第一个斗智的基础上，放手让学生学习后两次斗智，使学生循序渐进的进行学习，并在自主、合作学习中主动学会了后面的内容。
在本节课教学之中我能够以学生的学为主，调动学生学习的积极主动性，让学生成为学习的主人，学生在自读自悟、合作**的过程中总结学法，由不会到学会。并通过动手动脑地学习，既学到了语文知识，又达到了逻辑思维训练的目的，同时还培养了学生合作**的意识，可谓一举三得。
三、理清文章层次，注重语言的积累。
知识树的运用让学生由了解本单元入手到理清本课脉络再到理清事件脉络，从而感悟到作者的写法。教学设计采用的是先拢后收，先果后因，先找后议的方式，突出本课的教学研读重点，即体会晏子语言的高妙之处，把焦点对准了晏子的言行。在进一步深入的阅读理解中，学生就很容易把握住晏子的机智，从而完成本课的教学目标。
新课标要求，在阅读中“积累自己喜欢的成语和格言警句，积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。因为，语言材料积累的多寡，是语文素养高下的重要指标。
在课堂上我巧妙地让学生进行了积累。当学生根据书中的描写主动积累成语时，我不失时机地为学生补充成语“张袂成阴”并及时地说：“把这三个成语赶紧写下来，看谁一边写一边记在心里。
”这样一来，使学生积累的语言进一步内化，并在运用中转化为自己的语言，从而发展了学生的语言能力。
总之，在整个备课过程中，由于对教案反复修改，反复推敲，因而对新课程标准领会得也更加深刻。对我校的教改实践中，通过知识树的运用把握更加清楚，并在课堂上做到人人清、堂堂清，这是我感触颇深的。
《晏子使楚》第一课时教学设计
语文a版2001课标版四年级上册第五单元。19 晏子使楚 第一课时教学设计。教学解析 晏子使楚 一课是语文a版2001课标版四年级上册第五单元的第19课，晏子使楚 是一篇历史故事，本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子 而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对 将计就计 ...
晏子使楚教学设计 第一课时
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晏子使楚第一课时教学设计
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