《确定位置》
第一课时。教学内容：p45——p47 例1、例2；课堂活动。
教学目标：1、能在具体情境中，认识列和行，知道确定第。
几列第几行的规则。
2、理解数对表示的意义，能在方格纸上用数对确定位置。
3、感受数对与实际生活的联系，激发学习兴趣，体会用数对表示位置的优越性与应用价值。进一步发展学生。
空间观念。教学重点：认识数对，掌握用数对在方格纸上确定物体位置。
的方法。教学难点：在方格纸上用数对表示点的位置。
教学准备：方格图。
教学过程：一、创设情境、引入问题。
1、活动：以所在教室的座位为例，让学生联系经验描。
述某同学的位置，鼓励学生的不同方法。
2、引入列和行的含义。（竖是列，横是行。确定第几列。
要以观察者的角度为准从左向右数，确定行是从前向后数。）活动：【第3列的同学全体起立，第2行的同学请起立……】
让学生到台前作为观察者，感受确定第1列。
3、在认识列和行的基础上，让学生初步感知用列和行来描述位置。【在第3列第2行的同学是谁？小明的位置在哪？…】
4、揭示课题：确定位置（一）
二、探索新知。
(一)例11、观察思考，认识新方法。
（1）让学生观察课本上的例1(学生座位图)并思考：小。
红在什么位置？（第3列第2行）
（2）学生交流小娟与小强的位置。体会用列与行表示。
位置的优越性。
2、抽象方格图：（出示例1方格图）小红的位置也可以。
用方格图中的点来表示。师：小红的位置用第3列第2行交。
叉处的点表示。
1)观察小红所在的位置并语言叙述；
(2)小娟的位置在第几列第几行？(叙述交流，学生板演。
标注。)(3)让学生再次观察例1**，请学生说出小强的位置，并让学生们在课本的方格纸上标注小强的位置。（学生板演。
标注）3、课堂活动：46页第1题。学生标好后相互交流，展示。
二)例21、出示例2（贴上圆片①、②
让学生说出方格图中圆片①、②的位置。
教师板书：圆片①在第2列第1行。
圆片②在第5列第4行。
2、 引入数对。师：刚才我们用列与行的方法描述了圆。
片①、②所在点的位置。它们的位置可以用数对表示为（2，1）、（5，4）（板书）
3、介绍用数对表示位置的方法：（列数在前，行数在后，中间逗号，外加括号。）在方格图上贴其他圆片。学生用列。
与行表示位置（板书）师：其他圆片的位置用数对该如何表。
示？学生分组交流，汇报。完成例2的填空。（板书）
4、议一议：用数对表示点的位置应注意什么？
5、课堂活动1：在之前基础上，让学生用数对表示标出。
的各个点，并交流汇报。如：小红在第（ ）列第（ ）行，用数对表示为（ ，
三、课堂活动。
p47第2题。
(1)学生独立在课本上标出各点，并把每小题的点首尾相。
连。(2)组织学生交流，说一说数对中的第一个数和第二个数。
分别表示什么？再次理解数对的意义。
(3)教师展示学生的汇报结果。
四、课堂小结。
1、小结用数对表示位置的方法。
2、通过今天这节课，你有什么收获？
五、作业：练习九
《确定位置》第一课时
用数对确定位置 教学设计。安徽省潜山县梅城中心小学汪淑珍。教学内容 人教版五年级数学上册第二单元第19页例1及相关内容。教学目标 1 在具体情境中认识列与行，知道确定列和行的规则，初步理解数对的含义，能用数对表示具体情境中物体的位置。2 经历符号化的过程，体会数学的符号美 简洁美。3 体验数学与生活...
确定位置第一课时 西师版
学生用 列 和 行 说自己的位置。引导学生发现 我们在介绍位置时都用到了第几列和第几行。教师做出方格图 6 5 教师 我们刚才知道小红在第3列第2行。那么老师在这里要求大家在方格纸上把小红的位置找出来。学生独立完成，抽生上黑板指一指。教师 你是怎样找到这个点的呢？引导学生回答 在方格中先找到第3列，...
《确定位置》第一课时教学设计
一 教学目标。一 知识与技能 1 在现实情境中感受确定平面位置的多种方法 方式，但基本老师需要两个数据。2 明确在生活中确定位置的方法，并能比较灵活运用不同方式确定物体的位置。二 过程与方法 1 对现实世界中确定位置的现象进行观察 分析，抽象和概括活动，探索图形相互之间的关系，进而发展学生数形结合意...