《位置》第一课时“上下、前后”
韩仓小学李福新。
课型：新授课。
一、教材分析：
教材提供了一幅南京长江大桥的图画：蓝天下，雄伟的大桥横跨于长江，一艘轮船正穿桥而过，桥上的铁道上正奔驰着一列高速列车，铁路上方的公路上正行驶着一辆辆形态各异的汽车，桥头左右两边屹立着的三面红旗仿佛正迎风招展，好一幅雄伟壮观的景色。学生从中不仅根据轮船、火车、汽车三者的位置关系，认识了“上、下”方位，而且也感受到了祖国蒸蒸日上的勃勃生气。
在位置关系不变时，对于两个物体，上下位置关系是绝对的，但对于三个物体，参照物不同，上下位置关系也会不同。如上图，火车对轮船来说，在轮船的上面，火车对汽车来说，却在汽车的下面。它们之间的上下位置关系，教材列举了几个，其他的关系则让学生自己去辨别。
教材通过排队上车图，说明前、后位置关系。图中车的旁边还有一个站牌，上面按顺序排列着公共汽车所经站名，这可作为教学资源供教师选用。教学时，既可以利用此图也可以让本班同学进行实地演习，不管采取何种方式，都可让学生提出不同的问题进行讨论和交流。
如谁排最前，谁排最后，李林的后面是谁，王英在谁的后面，在谁的前面，李林在谁和谁之间，李林的后面有几人等，使学生明确：前后的标准一般是面对的方向是前，背对的方向是后，而且参照物改变了，前后也可以转换。
二、学情分析：
儿童在生活中对上、下；前、后已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，教材从学生熟悉的生活场景引入，认识上、下；前、后关系。对于上下、前后学生有一定的生活经验，掌握起来可能会容易一些。
三、教学目标：
1.在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2.能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
3.初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
4.使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
教学重点：会用自己的语言描述上下、前后位置关系。
教学难点：体验上下、前后位置关系的相对***
四、教具学具准备：
课件及**。
五、教学过程：
（一） 创设情境，感知位置。
师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。（1.汽车通过十字路口，行人在等待；2.汽车停止前进，行人通过斑马线。）
（二）仔细观察，理解位置。
1.上、下。
师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。）
师：对，是红绿灯，它的作用可真大。
师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。）
学生交流。（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的上面是黄灯。）
联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？身体呢？
2.前、后。
下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？
学生交流。（摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是摩托车；摩托车后面是公交车，公交车前面摩托车。）学生交流**示板书：“前”“后”。
师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。联系实际问：
汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的___在这个同学的___被念到的同学请站起来）从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？
他的前面有几个人，后面呢？
3、小结。三）运用知识，巩固练习。
1．摆一摆。
a．师发口令，上、下拍手。
b．听反语，师说“上”生在下面拍，师说“下”生在上面拍。
c、小组长发口令，其余小朋友动手摆，如把语文书放在数学书的上面，把文具盒放在语文书的上面。
2、说一说。
1）你的座位前面是谁？后面是谁？
2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？
3、第2页的做一做的第二题，然后全班集体订正。
4、画一画：
画一幅自己最喜欢的能表示上、下、前、后关系的画。
四）总结。师：今天我们学会了什么？
（师指着板书）上、下、前、后在生活中经常碰到，例如，我住在四楼，我的楼上是谁？楼下是谁？你能向老师这样举个例子说说吗？
学会了上、下、前、后、我们就要懂得在生活中进行应用。
六、板书设计： 上——下前——后。
位置第一课时
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