第二单元位置与方向（二）
第一课时描述物体的位置。
教学目标：1、知识与技能：能根据方向和距离在平面图上标出物体的位置。
2、过程与方法：在由实物到绘制坐标图的抽象过程中渗透坐标的思想，发展空间观念。
3、情感态度与价值观：在具体情境中感受数学与生活的密切联系，获得成功的体验，培养学生的空间观念。
教学重点：明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
教学难点：能根据描述，在平面图上标出物体的具体位置。
教学用具：量角器、直尺、多**课件。
教学过程：1、谈话导入。
同学们，你们家附近有什么好玩的场所吗？能给大家介绍介绍吗？（生自由汇报）
师引导学生：怎样才能准确描述那些场所在你家的什么方向上呢？今天这节课一起**怎样确定物体的位置和方向。
二、自主学习，**新知。
出示教材例1**：同学们，这是昨晚的天气预报，你从天气预报中知道了哪些信息？（对天气预报内容进行修改，不给出方向和距离）
台风是世界上最严重的自然灾害之一，它会给我们的日常生活带来严重的灾难，那么在得知这样的信息后，我们怎样才能做到有备无患呢？（确定台风中心的位置，测算到达时间）
要测算台风到达时间，首先要确定台风中心的位置，怎样来确定台风中心的准确位置呢？
1、确定方向。
1）加方向标。
师：加方向标的好处是什么？(容易说方向)
方向标加在**？(本市)
说说台风中心在什么位置？（在本市的东南方向）
2）测量角度。
师：知道台风中心在本市的东南方向就可以确定了吗？
有学生提出质疑：不能，因为本市的东南方向范围很大，台风运动的路线不过明确。
师适时追问：那怎么样才能准确确定台风中心的位置呢？小组讨论：怎么样才能准确确定台风中心的位置呢？（学生汇报结果） 北。本市。
西东。100千米。
南台风中心。
生1：台风中心位于本市东偏南30°。
师：你是怎么量出这个角的度数的？说说你的方法。
学生汇报量角的方法，梳理归纳：
1）点对点。
2）线对线。
3）读出夹角的度数。
师：这是他的方法，还有不同意见吗？
生2：台风中心位于本市南偏东60°。
师：现在出现了两种不同的说法，都能描述台风中心的方向，但在生活中我们一般说与物体所在方向离得较近(夹角小)的方位。
2、确定距离。
师：我们确定了台风中心的方向，如果只有这个条件，能够确定台风中心的具体位置吗？
生再次质疑，因为在本市的东偏南30°方向是一条射线，这条射线上的任何点都可以说是在本市的东偏南30°方向。
师追问：那么怎么样才能确定的台风中心的准确位置呢？把你的想法在小组内交流交流。
小组合作交流。
生：我们只要知道台风中心与本市的距离就可以了。
课件出示比例尺） 北。
西本市东。100千米。
南台风中心。
师：如果图中的1厘米表示实际的100千米，你能知道台风中心在距离本市多远的地方吗？现在。
你能准确说出台风中心在什么位置了吗？
根据学生的回答板书：台风中心在本市东偏南30°的方向上，距离是600千米。
3、小结。师：回忆我们刚才是怎样确定台风中心位置的呢？
学生通过回顾梳理，明确描述物体所在位置需要方向（角度）和距离两个条件。
4、现在你能测算出台风大约多少小时后到达本市吗？
学生根据“时间=路程÷速度”计算。
三、巩固练习。
1、教材第20页“做一做“。
2、教材第23页第2题。
四、回顾总结。
谈话：这节课你有什么收获？
第一课时位置与方向 教案
六年级数学上册先学后教当堂训练教案。第二单元位置与方向。第一课时 学习内容 p19 21例1 例2。学习目标 1 通过解决问题，体会确定位置在生活中的应用，了角确定位置的方法。2 学会通过测量描述物体在平面图上的具体位置，并会根据描述在平面图上画出物体的具体位置。重点难点 重点 能根据任意方向和距离...
位置与方向第一课时教学设计
教学内容 人教版小学数学六年级上册位置与方向第一课时 教学目标 使学生在具体情境中初步理解东偏北 南 西偏南 北 等方向的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性和合理性。进一步培养学生观察能力 识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。教学重难点 重点 通...
位置第一课时
确定位置 补充内容 第11课时总第11课时中心备课人郭瑞红。教学内容 补充内容，例1及 做一做 练习一第1 5题。教学目标 1 使学生在具体的情境中认识行 列的含义，知道确定第几列 第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。2 使学生经历由语言描述实际情境中物体的位置抽象成...