学生用“列”和“行”说自己的位置。
引导学生发现：我们在介绍位置时都用到了第几列和第几行。
教师做出方格图（6×5）
教师：我们刚才知道小红在第3列第2行。那么老师在这里要求大家在方格纸上把小红的位置找出来。
学生独立完成，抽生上黑板指一指。
教师：你是怎样找到这个点的呢？
引导学生回答：在方格中先找到第3列，再找到第2行，然后用它们的交点表示小红的位置。
教师：你能用同样的方法介绍一下小娟的位置吗？
引导得出小娟：第5列，第4行，并在方格上指出来。
完成说一说。
教师：三个小朋友还有个谁啊？（小强）
同桌互相说一说小强的位置。大家把小强的位置在图中表示出来。
抽生在黑板上表示出来。
教师：你为什么又要用这个点（指小强“点”）表示小强的位置呢？
2.教学例二。
请大家观察例二情景图，你看到了什么？
教师：谁来描述以下黑子和白子的位置？
抽生并板书：黑子：第2列，第1行。白子：第5列，第4行。
刚才我们用“第几列，第几行”的方法来表示物体的位置，字数很多，而我们数学是力求简洁的，数对就由此而产生了。
教师引出数对：黑子：第2列，第1行，可以表示为（2，1）。白子：第5列，第4行可以表示为（5，4）。这就是我们今天要学习的第二个内容：数对。
数对的特点介绍：两个数字用逗号隔开加个括号。
教师：谁来说一说”这些数字分别表示什么？
引导得出”表示列”表示行。
引导发现：数对的数字都是列在前，行在后。
教师：还有3颗棋子，同学们试着用数对把他们表示出来。
学生独立解答后全班交流。
三、巩固练习。
指导学生合作完成第46页课堂活动，完成后集体订正。
四、课堂小结。
引导学生小结这节课学到什么知识？有哪些收获？
用语言描述物体的位置，用数对表示物体的位置。
五、布置作业。
完成练习九第题。
板书设计：确定位置。
列在前，行在后数对。
位置第一课时
确定位置 补充内容 第11课时总第11课时中心备课人郭瑞红。教学内容 补充内容，例1及 做一做 练习一第1 5题。教学目标 1 使学生在具体的情境中认识行 列的含义，知道确定第几列 第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。2 使学生经历由语言描述实际情境中物体的位置抽象成...
第一课时位置
历城区殷陈小学赵文慧。课型 新授。教材分析 本单元共安排了两个例题。例1教学用数对确定教室里座位的位置 例2教学在方格纸上用数对确定物体的位置。编排由具体到抽象，符合学生的认知规律。学情分析 这部分内容虽然没有正面提出过，但学生在体育课上应该对行和列有所了解，因此为学习奠定了良好的基础，只要学生掌握...
位置第一课时
樊城区五年级上册数学导学案。课题 位置 一课型 新知 课时 第1课时学习目标 1 我学会了在具体情境中探索确定位置的方法。2 我能用数对表示物体的位置。3 我能通过学习，初步了解数形结合的思想和培养自己的空间观念。重难点 我能用数对表示物体的位置，我能正确区分列和行的顺序。当堂测评分层达标。落实基础...