用数对确定物体的位置。
课题：用数对确定物体的位置。
教学内容：教科书第19页、20页 ，例题1 例题2
授课人：蒙爱群五（13）班。
高要区金利镇中心小学高校区。
教学目标：
1.让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。能在比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置。
2.掌握在方格纸上用数对确定位置的方法，提高学生在方格纸上用数对正确地表示出物体位置的能力。
3.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
教学重点：使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。
教学难点：在方格纸上用数对确定位置。 教学准备：课件。
教学过程：1. 情景导入（课件出事书本例1情境图）
1）观察情境图，说说图中提出了什么问题？
2）揭题。2.探索新知。
1） 通过例1向学生明确列、行的含义。
2） 引导学生正确运用列行描述物体位置，分解难点，为理解“数对”这一抽象概念奠定基础。
3） 课堂互动，进一步巩固运用列行描述物体位置。
4） 认识“数对”（通过练习理解在用数对描述物体位置时应该注意列在前行在后等事项）。
5） 对比学习，透过例题1教室具体情境图以及例题2动物园示意图的对比，引导学生把例题1中学习的列、行的概念和使用数对便是位置的方法应用到例题2中。
6） 逐步抽象，透过例题2 ，深化学习并掌握在方格纸上用数对确定物体的位置。
2. 巩固应用。
1） 完成书本20页做一做第一题。
照样子写出下图中字母的位置。a（5，8） b（ ，c（ ，d（ ，
2） 完成书本做一做第二题。
描出下列各点并依次连成封闭图形，看看是什么图形。a（5，9） b（2，1） c（9，6） d（1，6） e（8，1）
3)订正答案，评讲练习。
4.课堂小结。
1）竖排叫 “列” 从左往右数。
横排叫 “行” 从前往后数。
3） 数对的表示 （列，行）。
5.布置作业。
1）练习册14页第3题第4题。
6.教学反思。
在本节课的教学生活中，结合生活情境，使学生体验用数对确定位置的必要性、准确性和简洁性。在具体情境中，能用数对表示位置，根据数对确定位置，并能在方格图中根据数对确定位置。引导学生经历由实物图到圆点图再到方格图的抽象过程，渗透坐标的思想和对应的思想，发展学生的空间观念。
课堂上学生发言积极，课堂气氛活跃。知识掌握情况良好，达到了预期的教学目的。
第一课时根据方向和距离确定物体的位置
教学内容。教材p17页主题图 p18页例1及 做一做 练习三 题。教学目标。1 知识与技能 认识平面图上东 西 南 北及起点 观测点 的位置关系。能根据任意方向和距离确定物体的位置。2 过程与方法 通过具体的活动，认识方向与距离在确定物体位置时所起的作用。3 情感态度与价值观 培养学生的空间观念以及...
确定位置第一课时 西师版
学生用 列 和 行 说自己的位置。引导学生发现 我们在介绍位置时都用到了第几列和第几行。教师做出方格图 6 5 教师 我们刚才知道小红在第3列第2行。那么老师在这里要求大家在方格纸上把小红的位置找出来。学生独立完成，抽生上黑板指一指。教师 你是怎样找到这个点的呢？引导学生回答 在方格中先找到第3列，...
六年级数学第二单元第一课时用数对确定位置教学设计
集体备课教案。课题主备人。吴娜。位置 用数对确定座位成员。课型。新授。1 结合具体情境，经历由语言描述到用数对表示座位的过程。教学目标。2 能用数对表示平面图中同学的座位，知道数对与座位是一一对应的。3 积极参加数学活动，感受数学与生活的密切联系，认识到许多实际问题都可以用数和图来描述。教学重点结合...