厘米和米第一课时教学设计及反思

发布 2024-02-28 08:30:11 阅读 5568

《厘米和米》第1课时:认识厘米教学设计及反思。

教学目标:1、使学生认识长度单位厘米,知道1厘米的实际长度。

2、初步学会用学生尺量物体长度的方法(限整厘米)。

3、提高学生的动手操作能力,鼓励学生大胆猜想,初步培养学生探索问题解决问题的能力。

4、以发展为本,营造民主、平等、友好、和谐的课堂氛围,让学生体验成功的愉悦,发展学生的个性,增强学好数学的自信心。

教学重点:1、掌握1厘米的实际长度.

2、初步学会用尺子量物体的方法.

教学难点:建立1厘米的长度概念。学会用尺子量物体的长度。

教学准备:课件、5厘米、8厘米多、9厘米多的纸、小图钉、棉线等实物、米尺条、长方形纸(看起来象正方形)

教学过程:一、导入新课。

教师把11厘米长和10厘米长的纸条,分别横着和竖着贴在小黑板上,举起来让学生观察看哪根纸条长哪根纸条短。学生一般会认为横着的纸条长,这时教师可提问:

师:“怎样才能知道究竟这两根纸条哪根生:“可以比一比”

生:“用尺子量”

教师拿出米尺,告诉学生这是一把米尺,要知道两根纸条的长度可以用尺去量一下。然后开始量纸条的长度,用红粉笔在尺子上把横放的纸条的长度标出来,用白粉笔把竖放的纸条的长度标出来。分别告诉学生从0到红色标记这一段是横放的纸条的长度,从0到白色标记这一段是竖放的纸条的长度。

然后提问:“哪根纸条长?”(横放的纸条长。

)教师:“要知道一个东西的长度只凭眼睛看往往是不准确的,需要用尺子去量。”师:“要想知道白纸条比黄纸条长多少?要想知道我们用的铅笔的长度该怎么办?

对,要想知道一个东西的长度,要用尺来量。如果要量像铅笔、粉笔这些比较短的东西,可以用厘米做单位。今天这节课我们就来认识厘米,学习用厘米做单位量东西的长度。”

板书课题:“厘米”

导入之二:一、创设情境,导入新课。

1、上新课之前老师要请小朋友们做一件事情,请你们选择自己喜欢的度量工具量一量课桌的桌面有多长。

2、学生测量。(学生根据已有的生活经验探索测量方法,可能有的用尺量,有的用“拃“量,有的用数学书量,有的用铅笔量,还有的用文具盒)

3、汇报测量结果。

4、讨论:1)为什么你们测量结果中得到的数会不同呢?

2)如果你们都用同一支铅笔来量,结果会怎样?(通过讨论使学生感受到统一测量单位的必要性)

5、因此,我们需要有统一的测量工具,有谁知道测量长度的工具是什么?(尺子)刚才有同学用尺子来量课桌的长,但不知道用什么单位表示它有多长。今天我们就学习在量比较短的东西时,用“厘米”做单位。

(板书课题:认识厘米、用厘米量)

二、新授。1、猜一猜。

师:(让学生先根据头脑中已有的表象猜一猜:)那1厘米有多长呢?

再请猜得准的学生说一说:你是怎么猜准的?让学生有一个初步的认识。(同时也让学生知道:许多知识是自己从生活实践中获得的。)

2、认识米尺。

师:“那刚才小朋友猜得对不对呢?我们认识米尺后就知道了。”

教师让学生拿出自己的学生尺,告诉学生这是米尺的一部分)

师:“请小朋友们同桌互相观察一下,你们的尺子上都有些什么相同的地方?”

生:“尺子上都有长短不同的线,都有一些不同的数字,还有cm两个英文字母。”

师:“别的同学还有补充吗?谁愿意再来说一说?”

师:“同学们观察的真仔细。我们再一起看大屏幕上的尺子。”

师:“它上面的线叫刻度线,”

然后提问:“你们的尺子上有几种刻度线?”“每个数字都对着哪种刻度线?”

尺的左端的刻度线对着几?”“对着0,这叫做尺的0刻度。这也是起点。”

3、认识1厘米、几厘米。

1)初步认识1厘米、几厘米。

教师在米尺上从0指到1,说:“从0刻度到1刻度的长度是1厘米,从1到2的长度也是1厘米,谁来找一找,还有哪两个数之间也是1厘米?(归纳出:

每相邻两个刻度线之间的距离都是1厘米。)

师:请同学们认真观察自己的尺子,你能找出从哪儿到哪儿是2厘米吗?

生:从0到2是2厘米,从1到3是2厘米……

师:那你知道从哪儿到哪儿是3厘米吗?

生:从0到3是3厘米,从3到6是3厘米……

师:那5厘米呢?

2)认识1厘米的实际长度。

做一做。师:刚才我们已经找到了1厘米,请小朋友用大拇指和食指在尺上笔划一下。

比一比。a、教师拿出一颗图钉,也让学生拿出一颗,与1厘米长的线段比一比,通过比使学生看到图钉的长度大约是1厘米。

师:“请学生拿一个图钉,与1厘米比一比,你发现了什么?”)

b、让学生在尺子上比一比自己手指的宽度,看看哪个手指的宽大约是1厘米。

让学生用手指比划一下1厘米的长度。

请小朋友在自己的身上找找看,看看哪些东西和1厘米差不多长,看哪个小朋友找到的多。

教师小结:我们认识了厘米,知道1厘米有多长了。那么怎样用厘米做单位去量物体的长度呢?下面我们就来学习怎样用尺子量物体的长度。

4、用厘米量。

1)估量纸条长度。

师:请小朋友拿出白色的纸条,先估计一下大约有多少厘米?(不能用尺子,可以用其它的方法。)

“刚才你们量过自己的食指大约有1厘米宽,现在估计一下你们拿出的纸条是几个食指宽,也就是有几厘米长。”)

2)用尺量纸条。

师:“你们估计得对不对,我们可以用尺量一量,那么怎样用米尺量一个物体的长度呢?”

a、先让学生自己去量。

师:哪位同学愿意到前面来和大家说说你是怎样测量的?

生:我是这样量的,先用尺子上的0刻度对准纸条的一端,再看纸条的另一端对着5,所以这张纸条长5厘米。

师:和这位同学测量的一样的请举手,有不一样的吗?好你再来说说好吗?(生重复)

大屏幕显示测量方法。(出示课件)

教师边示范边讲解:“量时,先把尺的0刻度对准纸条的左端,再看纸条的右端对着尺上的刻度几,这根纸条就是几厘米。现在这根纸条的右端对着5,那么它就是5厘米。”)

b、判断:(出示:课件)

师:有三只动物也量了,你认为他们量的对吗?为什么?

突出对准0刻度,且要放平)

c、学生再用正确的方法测量一次。

3)、量纸条(大约多少厘米。)(先估一估)

准备:一张9厘米多一些,一张9厘米少一些的纸条)

让学生量看谁量得又准又快。

学生汇报。生:“我量的是9厘米多一些,我量的是9厘米少一些。)

师:“向这样9厘米多一点点,9厘米少一点点,我们就说大约9厘米。”

4)、独立量一量。

a、量一量。

作业本的短边长( )厘米.

作业本的长边长( )厘米。(尺子不够长怎么办?学生反馈)

a、量手掌宽。

教师领着学生量。让学生伸出左手,五指并拢,手心向上,把尺放在手掌最宽处,尺的0刻度对准手掌的左边,看右边对着刻度几,手掌宽就是几厘米。然后把各人量的结果填在书上的横线上。

b、实践活动。

1)找一找,你身上的尺子在**?

启发:一手掌长、一手掌宽、一拃等等。

手掌宽___厘米 1拃(zhǎ)长___厘米。

一拃就是拇指和中指之间的距离。因为每个同学手掌宽度和一拃长度不尽相同,只取整厘米即可。)

2)用你身上的尺子量一量,你喜欢的物体的长度?

c、同桌互相量一量,脸上的器官有多长,多宽?

d、猜一猜这是什么图形?你是怎样验证的?

5)、想办法量。

a、皮老师想买条裙子,可量一量腰围有多大?可这尺子不好量,怎么办呢?学生说方法?

同桌合作,量一量对方的腰围。

b、一把折断了的尺去量物体怎么办呢?(出示课件)

最后得出可以用两块三角板辅助,或将物品直接放在尺子的刻度上来量。(出示课件)

4、画一画。

刚才我们已经学习了量物体的长度,想请你们画一条7厘米的线段,谁来说说怎么画?

学生画。从尺的“0”刻度开始画起,画到刻度“几”,就是几厘米)。

六、总结。小朋友们,今天这节课我们学习了什么知识?

“今天我们认识了长度单位厘米,学会了用尺子去量物体的长度。)

请同学们用手势比划一下1厘米、。想一想用米尺量物体的长短时,要把物体的左端对准尺的**?怎么知道物体的长度呢?”

练习设计:一、量一量。

作业本的短边长( )厘米.

作业本的长边长( )厘米。(尺子不够长怎么办?学生反馈)

二、同桌合作,用尺子量量脸上的各部位的长和宽。

三、想办法量。

1、红领巾的长大约( )同桌的腰围大约( )厘米,同桌的肩宽大约。

)厘米,腰围大约( )厘米,袖长大约( )厘米。裤长大约( )厘米。

2、出示一断尺让学生想办法去量铅笔的长。

最后得出可以用两块三角板辅助,或将物品直接放在尺子的刻度上来量。(出示课件)

四、验证。出示一个看似正方形的纸条,让学生猜一猜,是什么图形,后让学生想办法验证。

五、课后练习。

1、放学后在家里找几样比较短的物体量一量,并记录下来。

2、量一量学具中较短的物体,并记录下来。

认识厘米和米第一课时教学设计

认识厘米和米 1 主备教师 课时编号 备课时间 教学内容 教材第50 52页内容。认识厘米和米。教学目的 1.初步建立1厘米的长度观念 初步学会用刻度尺量物体长度的方法,并能够正确测量物体的长度。2.培养观察能力 动手操作能力和空间观念,在实际观察和操作中,养成细心认真的学习习惯。教学重点 建立1厘...

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