一、教学目标。
一）知识与技能：
1、在现实情境中感受确定平面位置的多种方法、方式，但基本老师需要两个数据。
2、明确在生活中确定位置的方法，并能比较灵活运用不同方式确定物体的位置。
二）过程与方法：
1、对现实世界中确定位置的现象进行观察、分析，抽象和概括活动，探索图形相互之间的关系，进而发展学生数形结合意识、形象思维能力和数学应用能力。
2、在教学过程中发展学生主动**、合作交流能力。
三）情感态度与价值观：
1、使学生在相对轻松的活动中理解坐标思想的由来，进一步发展学生的合情推理能力和学习数学的兴趣。
二、教材分析：
一）对现实立刻中确定位置的现象进行观察、分析、抽象和概括8活动，探索图形变化之间的关系，进而发展学生数形结合意识，教材按照先一般后特殊的结构，通过丰富多彩，形式多样的确定位置的实际经历，进一步转化为数学知识，上升到理论，体现数学就在身边。
二）教学重点：体会平面上确定物体位置有多种形式、方法，但基本都需要两个数据。
三）教学难点：灵活运用不同的方式确定物体的位置。
三、学生分析：
学生联系实际不难理解本节内容，通过阅读、说理方法还能进一步加深理解。方位角和经纬度，学生掌握得不一定会好，要提醒学生及时联系相关的地理知识。
四、教学过程：
一）创设问题情境，导入新课。
问题1、请同学按手中的号入座。
个别学生找不到座位，为什么呢？）
问题2、同学们，下周一学校准备召开一次家长座谈会，请各位同学的家长参加座谈，每个同学的家长只能坐你们自己的座位，你们打算怎么给家长说清你的座位在什么位置呢？
师：这实际上都是确定物体的位置（导出课题），本节课我们来研究为什么要确定位置，掌握确定位置的一些基本方法。
二）讲授新课。
师：引导学生确定自己座位的位置。
游戏：1名学生说出一个位置，这个位置上的学生站起来。
问题1：“2排4号”和“4排2号”的位置一样吗？有什么不同？这两个位置中的“4”的含义有什么不同？
问题2：如果将“2排4号”简记为（2，4），那么“4排2号”应当如何表示？（5，6）表示什么含义？5和6能颠倒吗？
问题3：我给大家准备了一份礼物，但只记得放在第四排。知道是谁能拿出礼物吗？
问题4：如果我还记得是4号呢？
学生讨论并归纳：象这样的平面上，如何找到正确的位置？
总结：纵横两直线相交，用交点的唯一性确定位置。
问题5：生活中还有哪些可以用9类似的方法确定位置的实例？
学生讨论。练一练：p126页课堂练习和议一议，并完成。
想一想：生活中，确定物体的位置还有其他方法吗？（引导学生过渡到“极坐标”定位）
学生阅读课本p125页例1
老师总结：这是用方位角+距离确定位置的方法。
练一练：1、请一名同学回答老师点座位的位置。
2、老师站在学生前面，请说出老师的位置。
想一想：总结学过的确定位置的方法：
1、 常用方法？
2、 生活中还有哪些确定位置的其他方法？
三）课堂小结。
四）作业布置：p127页习题5.1第题。
确定位置 第一课时
确定位置 第一课时。教学内容 p45 p47 例1 例2 课堂活动。教学目标 1 能在具体情境中，认识列和行，知道确定第。几列第几行的规则。2 理解数对表示的意义，能在方格纸上用数对确定位置。3 感受数对与实际生活的联系，激发学习兴趣，体会用数对表示位置的优越性与应用价值。进一步发展学生。空间观念。...
《确定位置》第一课时
用数对确定位置 教学设计。安徽省潜山县梅城中心小学汪淑珍。教学内容 人教版五年级数学上册第二单元第19页例1及相关内容。教学目标 1 在具体情境中认识列与行，知道确定列和行的规则，初步理解数对的含义，能用数对表示具体情境中物体的位置。2 经历符号化的过程，体会数学的符号美 简洁美。3 体验数学与生活...
第一课时《确定位置》课件设计意图
一 情境导入。1.兴趣导入，介绍定向越野运动。2.出示课题。二 新知新授。1.来自人教版四年级下册数学p17页插图，插图的展现有利于提高学生的参与和学习兴趣。2.由插图引出学生的学习内容，让学生利用小组合作的方式发现问题 探索问题 质疑问题 最后解决问题。3.巩固练习 做一做，是加深学生解决问题的方...