《用数对确定位置》教学设计。
安徽省潜山县梅城中心小学汪淑珍。
教学内容：人教版五年级数学上册第二单元第19页例1及相关内容。教学目标：
1．在具体情境中认识列与行，知道确定列和行的规则，初步理解数对的含义，能用数对表示具体情境中物体的位置。
2．经历符号化的过程，体会数学的符号美、简洁美。3．体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
教学重点：理解数对的意义，会用数对确定具体物体的位置。教学难点：把握在生活情境中确定位置的数学方法。教学过程：
一、谈话引入，初步感知。
用两个信息介绍自己的班级，清楚、明白。二、尝试探索，交流理解（一）、用自己的方式确定位置1、用自己的话说一说小强的位置。
2、学生多种表达方法。观察的角度不同，位置就不同。（二）、用行和列确定位置。
1、认识列和行。在数学上竖排叫做列，横排叫做行。一般从观察者的角度，列从左往右数，行从前往后数。在确定位置时，我们一般先说列数后说行数。
2、用列和行确定小强的位置。小强在第2列第3行的交叉点上，表示为：第2列第3行。（三）、用数对确定位置1、点子图建立数对的概念。
1）、点子图上用列和行确定几位同学的位置。
2）、以小强的位置为例，让同学们创造一个更加简洁又准确的表示方法。
3）、交流、评价同学们创造出来的表示方法。说一说是怎么想的，观察这些方法的共同之处。
4）、介绍数对，示范写法，明确读法。揭示课题：用数对确定位置（5）、练习用数对确定位置。
练习用数对确定位置，并体会数对的有序性。3、现实场景巩固数对的概念。
1）、用数对表示自己和好朋友在教室里的位置。（2）、同一列或同一行的位置特点。
3）、请（5，y）的同学站起来，为什么不是一个同学？（4）、（x，y）表示的可能会是哪些同学？三、联系生活，应用提升。
1、找生活中的数对。用数对表示位置，在生活中有着广泛的应用，你能举出例子吗？
2、欣赏生活中的数对。出示中药、围棋，地球仪等。
四、纵向沟通，总结收获。
1、确定一个点的位置，需要几个数？2、请谈谈本节课中你的收获。板书设计。
用数对确定位置列行右）（前后）第二列第三行。左。
确定位置 第一课时
确定位置 第一课时。教学内容 p45 p47 例1 例2 课堂活动。教学目标 1 能在具体情境中，认识列和行，知道确定第。几列第几行的规则。2 理解数对表示的意义，能在方格纸上用数对确定位置。3 感受数对与实际生活的联系，激发学习兴趣，体会用数对表示位置的优越性与应用价值。进一步发展学生。空间观念。...
确定位置第一课时 西师版
学生用 列 和 行 说自己的位置。引导学生发现 我们在介绍位置时都用到了第几列和第几行。教师做出方格图 6 5 教师 我们刚才知道小红在第3列第2行。那么老师在这里要求大家在方格纸上把小红的位置找出来。学生独立完成，抽生上黑板指一指。教师 你是怎样找到这个点的呢？引导学生回答 在方格中先找到第3列，...
《确定位置》第一课时教学设计
一 教学目标。一 知识与技能 1 在现实情境中感受确定平面位置的多种方法 方式，但基本老师需要两个数据。2 明确在生活中确定位置的方法，并能比较灵活运用不同方式确定物体的位置。二 过程与方法 1 对现实世界中确定位置的现象进行观察 分析，抽象和概括活动，探索图形相互之间的关系，进而发展学生数形结合意...