教学目标：1、学会14个生字，能正确读写“侮辱”、“矮小”、“冷笑”、“为难”、“规矩”、“囚犯”、“出息”、“柑橘”、“盗贼”、“取笑”“笑嘻嘻”、“赔不是”、“面不改色”“安居乐业”等词语。（知识目标）
2、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。正确流利，有感情地朗读课文。(能力目标)教学重难点：
能理解课文意思，初步了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。教学准备：教学课件教学流程：
一、谈话导入，了解人物历史背景。
1.师：同学们，我这里有个词语，不知道怎么读，请大家帮个忙。（出示：大夫）。请学生读，读出两个音“dàfu；dài fu”（学生解释两个读音分别表示什么意思？）
2.课件出示晏子像，介绍晏子。
晏子（？—前500年），又叫晏婴，春秋时期齐国人，他晏婴头脑机灵，能言善辩。内辅国政，屡谏齐王。
对外他既富有灵活性，又坚持原则性，出使不受辱，捍卫了齐国的国格和国威。司马迁非常推崇晏婴，将其比为管仲。
3.提出问题：他叫晏婴，大家为什么都叫他晏子呢？（生理解：子是古代对有巨大贡献的男子的尊称，并举例孔子、孟子、庄子、老子等。）
二、板书课题，了解国与国交往的规矩，接触“规圆矩方”这个词语的含义。
1.师生写课题“晏子使楚”。齐读。了解“使”是“出使”的意思，指国家**接受使命，出外办理外交事务。是哪个国家的大臣出使哪个国家呢？（齐国大臣晏子出使楚国）
2.古代国与国之间交往，应该怎么对待大使呢？（讲规矩，懂礼节。）3.课件出示“规圆矩方”匾额，并与学生一起板书这四个字。三、初读课文，了解文章大意。
1.自由读课文，读准字音和句子，教师有效指导。
注意读准词语“大夫、临淄、拱了拱手、柑橘”，句子“我在这儿等一会儿”中儿化音。
的读法；划出文中的四字词语“面不改色、得意扬扬”）
2.师：既然国与国之间交往的时候要“规圆矩方”，也就是说对来访的大使要做到尊重，但是楚王对待晏子做到尊重了吗？（没有）一开始没有，后来呢？（尊重了）
3.课件出示：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。（生齐读）。
师：从这句话里能读出楚王的什么心情呢？（生：不情愿，但是又被晏子征服了，不得不尊重。）
师：晏子是靠什么征服楚王的？（生：才能、自信、机智。）这些主要从**表现出来的？（三次唇舌之战）。
4.生自读课文，划出文中晏子三次智斗楚王的语句，并说说每一次楚王都是怎么侮辱晏子的？（第一次侮辱晏子长得矮，第二次讥笑齐国人少，第三次笑话齐国人没出息，是盗贼。）
四、自我读文，结合历史材料思考。
思考：晏子作为齐国的大臣到楚国访问，为什么楚王要三番五次的刁难他呢？结合当时的历史背景谈一谈。
教师可以适当出示春秋战国时期相关的简单材料：在齐景公即位的第二年，由于他在晋国访问时的狂妄态度，引起了晋国高层的不满，于是派出军队对齐实施震慑性攻击，齐景公一开始并不在意，但后来晋**队几乎兵临城下，使得他不得不服软。通过这次教训，景公意识到单凭齐国的力量是无法与强晋抗衡的，于是他将目光放到了南方的楚国，决意与楚修好，共抗晋国。
在这种情况下，晏子作为使者访问了楚国。此时楚国由楚灵王执政，他目空天下，狂妄自傲，所以没有把晏子和齐国放在眼里。五、布置课下作业。
搜集关于晏子的故事，争取能口头讲给别人听。板书设计：
楚王（侮辱）——晏子（反驳）
将计就计)钻狗洞访狗国。
晏子使楚没人才下等国。
没出息风气差。
《晏子使楚》第一课时教学设计
语文a版2001课标版四年级上册第五单元。19 晏子使楚 第一课时教学设计。教学解析 晏子使楚 一课是语文a版2001课标版四年级上册第五单元的第19课，晏子使楚 是一篇历史故事，本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子 而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对 将计就计 ...
晏子使楚教学设计 第一课时
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