小松树和大松树。
一、看图谈话揭题。
1.小朋友你看到了什么？师随机板书：小松树、大松树。
2.你们从**看出这是一棵小松树，这是一棵大松树？
能用一句话把你看到的说一说吗？
课件展示： 有一棵 ， 有一棵 。
指名读、评价。你听了有什么感觉？能感觉到一棵松树小、一棵松树大吗？集体练读，读给同桌听。
3.认读“松”这个生字，说说怎么记住它？并练习组词。
4.小松树和大松树之间发生了什么故事呢？想知道吗？今天我们就来读一读，大家一起读课题。
设计意图】低年级的学生需要借助直观的图像去理解抽象的文字，从图入手引入课题能帮助学生更好地学文。教给学生质疑的方法很重要，在一年级就要教会学生如何去提问题。
二、初读课文。
1.请同学打开书第8课，今天啊，老师想露一手，跟小朋友们比试一下读书的本领，想听吗？那就仔细听好了，想一想：课文讲了一个什么故事。
2.师范读。读后引导评价：老师读得好不好？好在哪？老师为什么读得这么好？
3.生练读课文。提要求：生字别放过，语句要通顺，口到眼到心要到，读书姿势要记牢。能做到吗？
生自由练读，师巡视指导。
过渡：刚才同学读得特别认真，大多数同学都能按老师的要求来自学课文，但个别同学的读书姿势还需注意一下。值得老师表扬的是有些同学在读书的时候，不忘手里拿一支笔，一边读一边把不认识的生字画下来，多读几遍，这真是一种很好的学习方法。
设计意图】只有把初读落实扎实了，才有对文本的感悟。因而，真正地让学生“读准字音，读通句子”，这一环节确实要多用些时间，多花些功夫。
三、检查生字掌握情况。
认读生字新词。好，下面我们一起来闯关，看谁是闯关小英雄，顺利地与生字宝宝交上朋友。课件出示：第一关。
sōng dūo ne huídá bó mō
松树多高你呢回答风伯伯摸着。
yé tuō cán kuì dī
爷爷托起来惭愧低下头 （指名认读）
第二关：**车读，拼音去掉，这次我们的识字小帮手拼音撤了，再来试试。
第三关：句子认读：小松树听了，惭愧地低下了头。组词（一类字）
设计意图】低年级的识字教学很重要，指导学生用自己的方法识记生字，有助于他们对生字结构的理解。
1.恭喜大家闯关成功，与生字宝宝交上了朋友。现在让我们重新回到课文，读一读这个故事，现在大家一定能够读得更好了。一边读一边想，哪几段描写小松树，你觉得小松树是个怎样的孩子？
2.刚才啊，老师和小朋友们一起读了课文，为小松树画了这幅表情图：①得意洋洋，骄傲；②懊丧、后悔。
你能在课文里找到与这两幅图相符的内容吗？
3.出示第二段，指名读。
4.小松树说了什么？谁来学看读一读？听了小松树的话，你觉得小松树怎么样？
设计意图】教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法，读好人物的对话。
引导总结：①不懂礼貌 （喂，联系生活实际体验）
②骄傲 （你看我长得多高哇！）
③看不起大松树。
师板书“长得高，看得远”
5.悟：小松树怎么会觉得自己比大松树长得高呢？生自由说。
师描述：对，小松树站在山顶上（小松树旁：板书：
站）它每天看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由地散步，还看见了远处连绵起伏的群山……如果你是小松树，看到这些，会怎么想？是呀，小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁想：我是世界上长得最高的松树了。
它转脸一看，看到了山下的大松树，就这样说：……生接读课文。
设计意图】抓住重点词句谈体会，对于一年级的学生来说，还处于起步阶段。教师要多扶一些，教给其方法，在此基础上练习感情朗读。
6.谁能把小松树的想法说出来？
指名读，分组读，评价。
7.孩子们读得多好呀，把一个骄傲自大、不懂礼貌的小松树展现在我们面前。其实，小松树后来发生了一些改变，出示表情图②，瞧，刚才得意洋洋的小松树变成了这样的表情。
想知道它是为什么吗？
8.出示②表情：同学们，刚才得意洋洋的小松树在听了风伯伯的话以后，换上了这样一幅表情，想知道风伯伯对它说了什么吗？
下节课我们会继续学习下面的课文。课后，请同学们继续读一读课文，想一想这个问题。
设计意图】设置情境，让学在具体的情境中读书、感悟，是让学生走进文本的很好方法。
四、指导写字。
又到了我们每日一练的时间了，今天的每日一练，老师想和小朋友学写这两个字：
出示：回、爷。
认--读，组词。
怎样记住它的样子？
观察它在田字格中的位置，说注意点。
师范写。⑤生练写。⑥评价、展示。
设计意图】让学生自己去发现，去**生字的字形，这样会记得更牢，而且增强学生自主识字的意识，培养自学能力。
五、布置作业。
1.用你自己喜欢的方式让更多的人知道小松树和大松树的故事。
2.用你的笔记下你的心灵话语，日记《假如我是小松树》。
设计意图】作业从易到难，将课内外有机地结合起来，学生自由发挥的空间很大，而且涉及朗读、书写、复述、写话等多方位的语文能力训练。
板书设计：
8.小松树和大松树。
小松树 （站的高） 山上看的远
大松树山下。
一、看图导入，揭题释题。
1．出示小松树和大松树的**。
(1)小朋友，你们认识它们吗？(松树)
(2)这两棵松树有什么不同呢？
2．板书课题。
今天我们就来学习《小松树和大松树》这个寓言故事。
3．读题。注意读准松song树shu，两个声母不同。
4．讲释窝言：这篇课文通过一个故事告诉我们道理，像这样的故事，我们叫它“寓言故事”。
二、初读课文。
1．学生自读课文，划出生字，读准字音，读通句子。
2．读课文，注意读顺，标上自然段序号，想想每段写什么。
3．指名分段朗读课文，注意正音。
其中“地方、孩子、伯伯、爷爷、朋友”等词的第二个音节读轻音。
三、学习第1自然段。
1．自由读，看看能读懂些什么？
2．交流，从一节读懂了什么？
(两棵松树生长的地方)
进一步规范语言训练：
(1)山上有一棵什么样的松树？山下有一棵什么样的松树？
(突出“小”、“大”)
(2)什么地方有一棵小松树？什么地方有一棵大松树？
(突出“山上”、“山下”)
(3)用“(什么)长在(什么地方)”句式说话。
(4)背诵第一自然段。
四、学习第二自然段。
(1)自读，再看看图，说说这两棵松树长得怎么样？
用上“(什么)长在(什么地方)，(长得怎么样)”的句式说话。
(2)读读小松树的话，想想小松树是这样看自己的吗？
(3)出示第二自然段，指导读懂小松树的话。
a．你觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？
b．比较句子，朗读体会。
我长得高。我长得多高啊！
你看我长得多高啊！
小松树认为自己长得高。
c．比较词语，练习朗读：
很远的地方。
很远很远的地方。
小松树认为自己看得远。
d．除了看出他很骄傲外，你还看出他怎么样？从哪儿看出的？
( 没礼貌，瞧不起别人)
a．指导读“喂，朋友”。
小松树跟谁说话呢？
b．理解“你呢”?
再读读小松树的话，他想接着说什么？
(你有我长得高吗？有我看得远吗？表示看不起大松树。)
e．指导朗读。
小松树这时是什么样儿？你能想象出来吗？带上恰当的语气自由练读这两句话。
指名读，齐读，背诵。
(4)学习最后一句：
a．听了小松树的话，看图说说大松树生气了吗？(没有，还在微笑呢)
b．大松树为什么不回答，他在笑什么？他可能会想些什么呢？
(5)背诵第二自然段。
(6)一二自然段分角色表演读。
四、学习生字，指导书写。
1．认读生字词。
松树，山下，回答。
2．重点指导松、答。
松：左窄右宽，木字旁的第四笔是点。
答：人下面不能丢了一横。
小松树和大松树第一课时
小松树和大松树。第一课时。一 谜语导入，巧妙激趣。师 小朋友们爱猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，想猜吗？猜一种植物。一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。头上青丝如针刺，厚裂像龟甲。谜底 松树 评价 真聪明，真是个爱思考的孩子。师 今天老师请来了两棵松树，比比看这两棵松树有什么不同？出示松树画面，一棵为大...
小松树和大松树第一课时教学反思
小松树和大松树 第一课时教学反思。徐培培。小松树和大松树 是一篇生动 浅显的寓言故事。让学生明白做人不要盲目自大的道理，课文融情于理，充满童真童趣。整堂课教学下来，我个人认为自己比较成功的地方有以下两点 1 能够带领孩子入情入境，让他们走进大松树和小松树的内心世界。在导入部分，我就出示小松树和大松树...
《小松树和大松树》第一课时教学设计
教材分析 小松树和大松树 是苏教版小学语文第二册的一篇寓言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明 盲目骄傲自大的行为。教学时间1课时。教学目标 1 能正确地朗读课文第。一 二自然段。2 学会本课5个生字，认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。教学...